132
PHƯƠNG PH Á P D Ạ Y H Ọ C H O Á H Ọ C ở T R Ư Ờ N G P H Ổ T H Ô N G
(1). Dự đoán sản phẩm khi đốt cháy lưu huỳnh, viết PTHH. (2). Trong PTHH minh họa ở trên sô' oxi ỉwá của lưu huỳnh (trước và sau phản ứng) thay đôi như thê'nào? Lưu huỳnh đóng vai trò là chất oxi ỉwá hay chất khử? (3). Vì sao người ta dùng khí SO2 đ ể tẩy trắng vải sợi? (4). Nêu ứng dụng CỊuaii trọng của lưu huỳnh. Thuyết trình kết hợp với nêu vấn đ ề có tính giả thuyết: với phương pháp này, GV có thể đưa vào bài học một số giả thuyết hoặc quan điểm có tính chất mâu thuẫn với nội dung đang nghiên cứu nhằm xây dựng tình huống có vâ'n đề đế chúng minh hoặc loại bỏ. Kiểu nêu vấn đề này đòi hỏi HS phải lựa chọn quan điểm đúng, sai và có lập luận vững chắc về sự lựa chọn của mình. Đổng thời HS phải biết cách phê phán, bác bỏ một cách chính xác, khách quan những quan điểm không đúng đắn, chỉ ra tính không hợp lí, không khoa học đế lập luận, minh chiing cho vân đề cần làm rõ. Thuyết trình kêĩ hợp với mô tả phân tích: là phương pháp nghiên cứu phân chia nội dung thành những yếu tố hợp thành và xem xét các mối quan hệ giữa chúng, ư u điểm của phưoTtg pháp này là GV có thể phân chia đối tượng, các vấn đề trở thành những yếu tố đơn giản và thiêt vếu nhằrn làm cho việc tiêp thu kiến thức cùa HS dễ dàng hơn, đồng thòi GV có thể dùng công thức, sơ đổ, biểu mẫu... để ưiô tá phân tích lìliằm chỉ ra những đặc điểm, khía cạnh của từng nội dung. Trên cơ sớ đó đưa ra những chứng cứ logic, lập luận chặt chẽ để làm rõ bản châ't của vâVi đề.
