30
PHƯƠNG PH Á P D Ạ Y H Ọ C H O Á H Ọ C ở TRƯ Ờ N G PH Ổ T H Ô N G
và khoa học hoá học nói riêng. Hai loại thực nghiệm sư phạm thường được sử dụng trong nghiên cứu khoa học giáo dục là: + Thực nghiệm từng phần theo chủ đề đã định để chứng minh cho kết quả nghiên cihi lí thuyêt trong dạy học, trong hoạt động ngoại khoá, thực hành,... + Thực nghiệm toàn phần mang tính tổng hợp bao gổm nhiều khâu, nhiều phần của quá trình dạy học hoá học. Trên cơ sở thực nghiệm từng phần, người nghiên cihi tiến hành thực nghiệm toàn phần. Việc thực nghiệm được tiêh hành song song vói việc dạy học ở các lớp đôì chứng, với các đối tượng vùng miền khác nhau về điều kiện kinh tê - xã hội,... nhằm so sánh và rút ra kê't luận về việc xác nhận hay bô sung, điều chỉnh kê't quả nghiên cứu về mặt lí thuyết trong thực nghiệm. c)
Phương pháp xử lý thống kê là hệ thống các phương
pháp (thu thập, tổng hợp, trình bày số liệu và tính toán các đặc trưng của đối tượng nghiên cứu) nhằm phụ vụ cho quá trình phân tích, dự đoán và rút ra được nhŨTig nhận xét, kết luận khoa học, khách quan đối với vấn đề cần nghiên cứu. 4.
Quy trình nghiên cứu một đề tài khoa học vể PPDH hoá học
Quy trình nghiên cứu một đề tài khoa học về PPDH hoá học gồm năm giai đoạn: ịl) Giai đoạn chuẩn bị -
Xác định đề tài nghiên cứu là tìm vấn đề làm đôi tượng
nghiên cứu. Để tài nghiên cứu phái có ý nghĩa khoa học, phái xuâ't phát từ nhu cầu bức xúc của thực tiễn giáo dục, phải có
