Bjarne Baltzersen
Sammenhæng
Virksomhederne påtager sig ingen ansvar. Det er som om, hele ansvaret ligger hos erhvervsskolerne, og at virksomhederne ikke skal deltage i arbejdet med, at uddanne kompetente og dygtige håndværkere. Lærlingene skal afslutte med en svendeprøve, hvor de bliver bedømt på og får evalueret en mundtligt fremlæggelse, som tager udgangspunkt i en case. Derudover skal de også vurderes i en praktisk prøve. Disse prøver tager udgangspunkt i skolens praksis. Til bedømmelse er der 2 skuemestre og en faglærer. Her bedømmes lærlingens arbejde på skolen, men lærlingens arbejde i virksomheden bliver ikke evalueret.
Konklusion I min problemformulering, stillede jeg spørgsmålet: Hvordan optimeres undervisningen på tømreruddannelsen, så lærlingen kommer til at opleve erhvervsskolen som meningsfuld, og så han/hun kan komme til at udnytte sit potentiale optimalt, samtidig med at samspillet mellem skolen og virksomheden udvikles og forbedres? Jeg kan konkludere, at rammerne for læring har stor betydning, og klassen skal gøres undervisningsparat gennem værdsættelse af god adfærd. Faglæreren skal sætte tydelige og synlige regler i undervisningen. Dette er med til at øge elevens læringsudbytte (Svejgaard, 2010). Samtidig skal faglæreren være retningsgivende og opmærksom på, hvad der foregår i klassen, og desuden skal han kunne lede og organisere undervisningen (Andersen 2014). Ifølge Ågård (2014) så kræver det en god relation mellem faglærer og lærling at skabe et godt læringsmiljø. Gennem faglige, didaktiske og personlige relationer, som skaber tryghed for lærlingene, skaber faglæreren et undervisningsmiljø, der giver eleverne den bedste mulighed for at modtage og udnytte undervisningen, så den bliver til læring (Ågård, 2014). Relation sker også i høj grad gennem det at mestre håndværket. Hvis faglæreren er dygtig til sit håndværk, kan han blive en rollemodel for lærlingen, og der kan opstå en positiv relation mellem lærer og lærling, som kan være meget konstruktiv for lærlingens uddannelsesforløb. (Lippke, 2014). Jeg kan også konkludere at undervisningen, på erhvervsskolen, skal være praksisnær. Dette medvirker til, at lærlingene kan se sammenhængen mellem de 2 læringsarenaer. Praksisnær undervisning udøves bedst der, hvor erhvervet gøres levende, og der etableres en tydelig forbindelse mellem det praktiske og det teoretiske. Ifølge Aarkrog (2010) skal lærlingen arbejde og løse praktiske opgaver på skolen. Opgaverne kan enten være stillet af skolen, eller det kan være projekter, som lærlingen har med fra virksomheden. Side 25 af 42
