TEAMKULTUR
WERT-voll Katrin Unterhofer Die Teams zweier Kindergärten setzen sich ein Jahr lang intensiv mit Werten in der Bildung und in der pädagogischen Arbeit auseinander. Es ging den Teams darum, sich auf einen Prozess einzulassen, in welchem sich die pädagogischen Fachkräfte klar darüber werden, welche Werte sie in ihren Kindergärten anstreben, welche sie umsetzen und wie sich diese Werte in der Arbeit mit den Mädchen und Jungen zeigen. Im Zuge dieser Auseinandersetzung wurden auch Wertvorstellungen der Familien in den Blick genommen und auf die Vereinbarkeit mit den Wertvorstellungen des Kindergartens geprüft. » Welche Werte sind uns in der Bildungsarbeit im Kindergarten wichtig? » Warum sind uns gerade diese Werte wichtig? » Wie zeigen sich diese Werte in unserer pädagogischen Arbeit? » Wie begründen wir diese Werte vor den Familien, die teilweise andere Wertvorstellungen leben? Das sind die Fragen, die sich die pädagogischen Fachkräfte stellten, als sie sich auf einen Prozess zur Auseinandersetzung mit ihren Werten einließen. Elmar Tratter, Philosoph, Ethiker und Lehrer, begleitete die pädagogischen Fachkräfte über einige Monate bei diesem Prozess. Auswahl der Werte Als Einstieg schrieben die pädagogischen Fachkräfte Werte auf, die sie als besonders erstrebenswert erachteten. Es stellte sich schnell heraus, dass diese auch aufgrund persönlicher Prägungen (Herkunftsfamilie, eigene Erfahrungen ...) ihre Wichtigkeit erhielten. So musste sich jede pädagogische Fachkraft zuallererst fragen, inwieweit die angestrebten Werte auch im pädagogischen Kontext ihre Berechtigung haben. Nach dem Sammeln einiger Werte versuchten die pädagogischen Fachkräfte eine Wertehierarchie aufzustellen. Welche sind die Werte, die wir anderen voranstellen? Und warum?
66 | Handreichung Religiosität
Definition der Werte Die Wertbegriffe wurden beschrieben. Es zeigte sich, dass auch hier erst ein Konsens gefunden werden musste, weil der Begriff allein noch nichts darüber aussagt, wie jede Einzelne ihn mit Bedeutung füllt. So bildeten sich Kleingruppen, um einzelne, konkrete Werte zu definieren. Was heißt dieser Wert für uns? Diese Grundwerte wurden der Gruppe vorgestellt und gegebenenfalls in ihrer Definition ergänzt. Wieder in Kleingruppen wurden Gründe gesucht, die für die moralische Relevanz der Werte sprechen. Anschließend wurden die Ergebnisse in der Großgruppe vorgestellt. Konkretisierung Im nächsten Schritt wurden konkrete Aspekte zu den Grundwerten gesucht. Was müssen die pädagogische Fachkraft, der Kindergarten konkret tun, um diesen Wert zu erfüllen? Die pädagogischen Fachkräfte sammelten Beispiele, an denen sich erkennen lässt, dass dieser Wert in den Kindergärten
