68 môi trường và nghề nghiệp tương lai” [15]. Hoạt động sáng tạo của học sinh trong dạy học vật lí có thể xem là một hình thức học tập qua trải nghiệm và với mục tiêu là hướng đến phát triển năng lực sáng tạo của học sinh. Học tập qua trải nghiệm chú ý hơn về cảm xúc của học sinh. Bảng 2.6. So sánh phương pháp học tập qua trải nghiệm với các phương pháp khác
Đối tượng trung tâm Trọng tâm
Phương pháp học tập mô phạm Giáo viên Nội dung bài học
Nhiệm vụ người dạy
Truyền thụ kiến thức
Đặc tính
Tâm thế người học Bị động Quan điểm, ý kiến của Không biết người học Liên hệ với thế giới bên Cách biệt ngoài Không thường xuyên và Kết luận từ bên ngoài vào Sự tiến bộ của người học Không biết Lựa chọn của người học Rất ít lựa chọn Yêu cầu chính với người Thuyết phục người học dạy
Phương pháp học tập qua trải nghiệm Học sinh Nội dung và quá trình Sắp xếp, tổ chức để quá trình học được diễn ra Chủ động Biết và được sử dụng Diễn ra trong cuộc sống Luôn có và từ bên trong Luôn luôn biết Rất nhiều lựa chọn Nhạy cảm với người học
Như vậy có thể nói học tập qua trải nghiệm là phần cốt lõi, là mục tiêu chính của hoạt động trải nghiệm. Do đó việc tổ chức hoạt động trải nghiệm với mục tiêu phát triển năng lực sáng tạo của học sinh là hoàn toàn khả thi. 2.4.3.2. Nội dung, phương pháp và hình thức hoạt động trải nghiệm Nội dung hoạt động trải nghiệm được tiến hành theo chủ đề, các hoạt động cá nhân học sinh được chú trọng. Trong hoạt động trải nghiệm, học sinh được hoạt động thực hành trải nghiệm những kiến thức, kĩ năng đã học trong
