Odabrane teme iz didaktike 8.4.Načini ocjenjivanja znanja Ocjenjivanje učenikova znanja primjerice, složen je proces jer prije svega iziskuje napore i trud samog ispitivača odnosno ocjenjivača da se suprotstavi i riješi primjesa ometajućih čimbenika koji mogu znatno utjecati na kvalitetu ocjene neovisno da li se radi o pozitivnom ili negativnom ishodu i zasjeniti koncept objektivnosti u ocjenjivanju. Ocjenjivanje učenikova znanja se može promatrati s različitih stajališta pa shodno tome i sam postupak ocjenjivanja možemo svesti na različite načine. 8.4.1.Brojčano ocjenjivanje Brojčano ocjenjivanje se može shvatiti kao primjena odgovarajuće brojčane ljestvice u svrhu vrednovanja znanja odnosno označavanja kvalitete tog znanja u skladu s unaprijed postavljenim elementima i zahtjevima ocjenjivanja. Brojčano ocjenjivanje, (Turković, 1996.) navodi kao „brojčani način iskazivanja postignuća u radu učenika“. Naravno brojčani način ocjenjivanja uključuje poznatu ljestvicu koja se koristi u sustavu ocjenjivanja Republike Hrvatske, a svodi se na interval između pet ocjena odnosno brojeva gdje je svakome od brojeva pridružen određeni pridjev koji bi trebao naglasiti razinu uspješnosti i očekivanja od ocijenjenog učenika. Još jednom napominjem prema (Matijević, 2004.) da opisni pridjevi „ govore o tome kakvo se znanje uz tu ocjenu očekuje“. Isto tako (Turković, 1996.) ističe kako „takav način ocjenjivanja ima i svoje dobre i loše osobine odnosno prije nego se ovakav način ocjenjivanja uzme zdravo za gotovo, potrebno je vrednovati takav izbor“.
-151-
