Odabrane teme iz didaktike 5.2.2. Samostalan rad učenika Frontalna nastava sama po sebi nije dovoljna te ju se treba kombinirati sa drugim oblicima rada – frontalni oblik, iako najfrekventniji oblik nastave, ne može omogućiti uspješnu nastavu bez kombinacije sa grupnim i individualnim oblicima rada31. Nedostatke frontalne nastave je potrebno ublažiti uvođenjem drugih socijalnih oblika rada, odnosno konkretnije, uvođenjem samostalnog rada učenika – grupnog rada, rada u parovima i individualnog rada. Ideja je da se na taj način učenici aktivnije uključe u rješavanje zadataka i obrađivanje gradiva, te da im pristupaju na način koji je njima najprihvatljiviji. Također, želi se postići i da učenici razvijaju sposobnosti samostalnog učenja i samoobrazovanja, što u konačnici dovodi do samog osamostaljivanja učenika. Prilikom samostalnog rada učenika, nastavnik ne sudjeluje direktno u procesu obrazovanja, ali je stalno prisutan – on zadaje zadatke, pomaže učenicima oko pronalaženja literature i izvora, motivira ih te ih uvodi u problematiku samog zadatka. U nastavku će biti opisani pojedini oblici samostalnog rada učenika.32 5.2.3.Grupni rad Grupni rad učenika predstavlja socijalni oblik rada koji je karakterističan po unutarnjoj dinamici i didaktičkim vrijednostima. Taj socijalni oblik rada omogućuje da se uklone neki nedostaci frontalnog rada učenika: veće mogućnosti međusobnog komuniciranja učenika, određene mogućnosti poštivanja individualnih razlika među učenicima, te odgajanje nekih pozitivnih karakteristika ličnosti (suradnja, prihvaćanje sugovornika i suradnika, kultura dijaloga, točnost i samostalnost)33. Prilikom grupnog rada je jako bitno da svaki član grupe zna koji je njegov zadatak. Svaka grupa svoj zadatak dijeli na više manjih gdje zatim svaki član dobiva svoju obavezu. Nikako se ne smije dogoditi da pojedini članovi grupe pasivno promatraju, dok ostali rade – grupni rad podrazumijeva zajednički rad svih članova grupe. Svaka grupa može odabrati svog vođu koji onda snosi odgovornost za tu grupu i koji se brine da svi članovi budu zaposleni i da u svakom trenutku svatko zna što radi i koji mu je zadatak. Također je bitno i da grupe međusobno znaju koja što radi, u slučaju da se rezultati trebaju u jednom trenutku povezati ili se zadaci jače isprepliću. Na kraju, kada su sve grupe gotove sa svojim zadacima i nakon što je svaka grupa prezentirala svoj rezultat, potrebno je napraviti sintezu svih rezultata kako bi svaki učenik svoj rezultat mogao povezati sa drugim rezultatima te na taj način proširio svoj
31 Filipović 32
[4: 214] Bognar, Matijević [1: 236]; Poljak [13: 158]; Stevanović [14: 117] 33 Bognar, Matijević [1: 246]
-76-
