Odabrane teme iz didaktike nastavnih sadržaja težak je i manje efikasan, pa prema tome i manje ekonomičan, a nastavniku se povećava obujam posla i kod pripreme, ali i kod ispravljanja zadataka.62 5.2.6.Stilovi učenja Modeli stilova učenja Modeli stilova učenja prepoznaju individualne dominantne stilove učenja svakog pojedinca. Mnoga metodička istraživanja usmjerena su na iznalaženje najdjelotvornijih putova učenja kao pretpostavke pozitivne orijentacije učenika prema sebi i okolini63. Kod određivanja stila učenja, potrebno je uzeti u obzir razlike između učenika – dok je pojedini stil učenja djelotvoran za jedne, nedjelotvoran je za druge učenike. Ovdje se prvenstveno misli na sklonosti koje učenik ima prema usvajanju gradiva – ako učenik uči svojim dominantnim stilom i ako ga se u tome potiče, bit će uspješniji te će stvoriti pozitivniji stav prema učenju općenito. Učenici koji koriste dominantni stil učenja prema statistici postižu bolje rezultate od onih koji ne upotrebljavaju vlastiti stil učenja – uspješnost učenja se može pouzdano mjeriti. Nastavnici su ti koji učenicima trebaju omogućiti da uče svojim stilom učenja i to koristeći razne metode te prilagođavajući nastavu raznim stilovima učenja, kako bi obuhvatio što veći broj učenika (ako ne i sve). Ako je učenik u nekom gradivu neuspješan, potrebno mu je pomoći otkriti sklonost prema određenom stilu učenja – učenici mogu naučiti upotrebljavati svoj stil učenja, ali u početku im je vrlo vjerojatno potrebno usmjeravanje. Što je sklonost prema dominantnom stilu učenja jača, to je važnije omogućiti učeniku da zaista i uči tim stilom učenja, odnosno, prilagoditi nastavu njegovom stilu.64 Pet najpoznatijih modela stilova učenja su (slika 3)65: 1. Bandler-Grinderov sustav 2. Herrmannov sustav 3. Dunn i Dunnov sustav 4. Gregorc-Butlerov sustav 5. 4-MAT sustav
62 Poljak [13: 163] 63 Itković [5: 16] 64 65
Šprljan, Rosandić [15: 12] Jensen [8: 32]
-83-
