EDUCAÇÃO ESCOLAR: GESTORES ESCOLARES E PROFESSORES 5
Figura 5.23 Porcentagem de diretores de escolas que relataram ter participado das seguintes atividades de desenvolvimento profissional nos últimos 12 meses - 2018 Resultados com base nas respostas dos diretores de escolas dos Anos Finais do Ensino Fundamental Brasil
Média da OCDE
Cursos/ seminários sobre o assunto, métodos de ensino ou tópicos pedagógicos Leitura de literatura profissional Cursos/seminários presenciais Cursos/seminários sobre liderança Conferências de Educação Outros tipos de atividades de desenvolvimento profissional Cursos/seminários online Participação em uma rede de diretores Programa de qualificação formal Auto-observação ou observação de um colega ou mentoria como parte de um programa formal 0
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Fonte: (OCDE, 2019[5]), Talis 2018 Results (Volume I): Teachers and School Leaders as Lifelong Learners [Resultados da Talis 2018 (Volume I): Professores e Gestores Escolares como Aprendizes ao Longo da Vida], https://doi.org/10.1787/1d0bc92a-en.
5.8 CONCLUSÃO Este capítulo destacou vários aspectos em que a experiência dos professores brasileiros dos Anos Finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio não está alinhada aos padrões de referência internacionais. Embo-
ra essa divergência não seja um problema em si, as evidências de pesquisas sugerem que, em algumas dessas áreas, o Brasil enfrenta desafios que podem ser solucionados por meio de reformas destinadas a orientar mais plenamente a profissão de acordo com os exemplos internacionais mais bem-suce-
A EDUCAÇÃO NO BRASIL: UMA PERSPECTIVA INTERNACIONAL
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