iloczynu zależy od ilości czynienia, czyli czynników łączenia. Ileś razy to samo czynimy i wnet iloczyn zobaczymy. Nauczyciel w działaniu przedstawia czynniki występujące w mnożeniu. Prosi, aby uczniowie zaobserwowali tę wielokrotność czynienia, z której wyłoniła się nazwa iloczyn. Wspólnie tworzą schemat działania w postaci szablonu: _ · _= _ i uzupełniają go liczbami zgodnie z instrukcją, np.: pierwszy czynnik wynosi 5, iloczyn to 10, a drugi czynnik odgadnijcie sami. Zadanie uczniów polega na praktycznym zastosowaniu nazw liczb. Ponieważ zawsze należy pamiętać, że trening czyni mistrza, dzieci muszą wyćwiczyć zdobyte umiejętności – dlatego podobne zadania wykonują jeszcze raz, pracując w parach. Uczniowie w grach i zabawach mogą się zmierzyć ze swoimi słabościami, pokazać własne możliwości, mogą się uczyć rywalizacji, a przede wszystkim wykorzystać zdobyte wiadomości i umiejętności. •
Gra dydaktyczna z kostką Poszukaj czynnika w iloczynie Przed grupą uczniów leży plansza, a na niej wiele liczb będących wynikiem mnożenia. Jedno z dzieci rzuca kostką, a reszta za pomocą pacek na muchy ma złapać dowolny iloczyn, który stanowi wielokrotność czynnika. Członkowie grup notują liczbę punktów zdobytych przez każdego zawodnika, następnie ogłaszają zwycięzcę, czyli łowcę iloczynów. Dla dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi ważne jest wielokrotne powracanie do rymowanek Królowej Matematyki. Są one doskonałą metodą, ponieważ w chwili zwątpienia dzieci pomogą sobie same, np. odtworzą wiersz, śpiewając.
15. Iloraz w Cyferkowie45 Dzielenie dla uczniów edukacji wczesnoszkolnej jest działaniem najtrudniejszym. Budujący dla nauczycieli jest jednak fakt, że z czynnością tą dzieci są za pan brat – potrafią się podzielić lub po prostu robią to, choć zdarza się, że niechętnie. Najważniejsze, że mają świadomość, z czym się owo działanie wiąże. W klasach I–III dzielenie wprowadzane jest jako mieszczenie, czyli dzielenie obiektów na kilka, oraz jako podział na wskazaną liczbę części. Nauczyciele zajmują się dzieleniem w kontekście mnożenia, sprawdzając, ile konkretnych wielkości zmieści się w dzielnej. Odbywa się to nie inaczej, jak tylko przez dodawanie jednakowych składników. Zagadnienie to należy tak przedstawić dzieciom, aby znalazły znane w nieznanym i odkryły wszystkie oczywistości. 45
Tamże.
65
