EDUCAÇÃO ESCOLAR: GESTORES ESCOLARES E PROFESSORES 5
Apoiar os professores na implementação de abordagens de estimulação cognitiva de forma eficaz pode beneficiar o Brasil Pesquisas da OCDE destacaram os benefícios do uso de abordagens de estimulação cognitiva em Matemática para a aprendizagem dos alunos. Nessa abordagem, o professor faz perguntas que levam os alunos a pensarem sobre o problema, propõe desafios que incentivam uma reflexão mais cuidadosa, pede aos alunos que decidam sobre seus próprios procedimentos para resolver problemas complexos, apresenta questões para as quais não há uma solução imediatamente óbvia e que podem ser resolvidas de maneiras diferentes, apresenta questões em contextos diferentes, ajuda os alunos a aprender com os erros que cometeram e pede que expliquem como resolveram um problema. As autoavaliações de professores e alunos na Talis 2018 e no Pisa 2012 sugerem um uso um pouco maior de técnicas associadas às abordagens cde estimulação cognitiva no Brasil do que em toda a OCDE. As evidências do Pisa em vários países, inclusive no Brasil, mostram que o uso dessa abordagem pode melhorar o desempenho em Matemática (Echazarra et al., 2016[48]).
No entanto, implementar estratégias de estimulação cognitiva de forma eficaz pode ser desafiador e demorado, motivo pelo qual é provável que os professores sejam menos propensos a adotá-las quando relatam baixos níveis de autoeficácia ou trabalham em escolas mais vulneráveis ou em turmas indisciplinadas (OCDE, 2016[49]). Considerando o potencial de tais práticas no desempenho dos alunos, seria positivo para o Brasil dar mais atenção às abordagens de estimulação cognitiva. Isso inclui fornecer aos professores, e particularmente aos de escolas em contextos mais desafiadores, um treinamento mais eficaz para desenvolver suas habilidades nesse aspecto do ensino.
5.5 O PORTUNIDADES DE DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL E COLABORAÇÃO Ao longo da carreira de um professor, os métodos pedagógicos, os currículos e o ambiente escolar provavelmente sofrerão mudanças. Ao mesmo tempo, as habilidades existentes precisarão ser atualizadas e sustentadas (Schleicher, 2016 [40]). O Desenvolvimento Profissional Contínuo (DPC) e as oportunidades de colaboração 36 podem atender a essas
36 Internacionalmente, o DPC abrange diversas atividades, incluindo treinamento formal e informal, mentoria e aprendizagem colaborativa com outros professores.
A EDUCAÇÃO NO BRASIL: UMA PERSPECTIVA INTERNACIONAL
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