Com viver com ciências

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E. Durante o lanche, que tipo de embalagem ou utensílio você costuma utilizar na cantina e/ou na sala dos professores; F. Os resíduos que ficaram na mesa após o término do lanche; G. Utilização das lixeiras para coleta seletiva.

Editora RHJ – Material de divulgação – versão submetida à avaliação.

CONVITE À LEITURA

PEIXOTO, K.; CAMPOS, V. B. G.; D’AGOSTO, M. de A. A coleta seletiva e a redução dos resíduos sólidos. In: VIII Congresso Brasileiro de Defesa do Meio Ambiente (CBDMA), Rio de Janeiro, 2005. Disponível em: http://aquarius.ime. eb.br/~webde2/prof/vania/pubs/(7)coletaresiduossolidos.pdf Acesso em: 2 dez. 2020. Esse artigo apresenta perspectiva histórica, legislação, experiências brasileiras e estrangeiras sobre a coleta seletiva. Finaliza chamando a atenção para a importância da educação ambiental.

O EU, O OUTRO E O NÓS NA EDUCAÇÃO PARA O CONSUMO Como somos influenciados e influenciamos o consumo? E o que podemos mudar? Empresas estudam as tendências e os hábitos dos consumidores pelo mundo e descrevem perfis que auxiliarão na criação e na forma de trabalhar os produtos, para que sejam consumidos. Vamos analisar os cinco perfis de consumidores definidos após um estudo realizado por uma empresa de gestão de informação que auxilia o mercado a compreender o perfil de seu consumidor. Ou seja, o que eles querem? O que compram? O que compartilham? A matéria, intitulada “Nielsen cria perfis inéditos de hábitos de consumo para acompanhar os novos paradigmas do consumidor brasileiro”, combinou nível socioeconômico, gênero e idade com estilo de vida, hábitos e atitudes. São eles: Consciente Pragmático – segue fielmente seus hábitos e preferências. Predominante em indivíduos com mais de 46 anos de idade, das classes C2, D e E, maioria do sexo masculino (55 %). Como busca uma vida estável, preocupa-se com o aumento do custo de vida e com os serviços públicos. Equilibrista – o “negociante”, aquele que busca fazer escolhas inteligentes para conseguir consumir tudo o que quer. Esse perfil é predominantemente feminino (67 %), das classes C1 e C2 e mais jovem (26 a 45 anos). Responsável pelas compras da casa, esse perfil foi bastante impactado pela crise, então, preocupa-se bastante com o aumento do custo de vida e com a educação. Consciente Sonhador – busca levar uma vida sossegada, na qual possa cuidar de si e do mundo. Maioria do sexo feminino (72 %), esse perfil está mais presente nas classes C2, D e E. É responsável pelas compras de casa e, embora não tenha sido impactado pela crise, se preocupa com o custo de vida, a economia e, em especial, o meio ambiente.

Rosilene Siray Bicalho & Lúcia Maria Pôrto de Paula

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REFERÊNCIAS

9min
pages 138-144

CONSIDERAÇÕES FINAIS

2min
page 137

A importância das vivências para o entendimento e a mudança de comportamento e atitudes

3min
pages 135-136

Os objetos do conhecimento na Educação para o Consumo

1min
page 132

Atividade: Experiências no ambiente do espaço escolar

17min
pages 120-131

Vivência: Consumo de alimentos orgânicos

2min
page 119

Educação para o Consumo

2min
page 118

Atividade: Conhecimento do eu, do outro e do nós no espaço escolar

1min
page 116

O eu, o outro e o nós na educação para o consumo

2min
page 117

Vivência: Transgênicos

2min
page 104

Vivência: Refl etindo sobre a prática pedagógica: metodologia ou tecnologia?

4min
pages 89-91

Atividade: O alimento e a evolução humana

18min
pages 75-84

Vivência: Conhecimento do eu, do outro e do nós no espaço escolar

1min
pages 87-88

Atividade: A boneca cresceu, e agora? o padrão de beleza e suas consequências

7min
pages 67-72

Atividade: Olhando para o próprio corpo

2min
pages 73-74

Dimensão III – Área de conhecimento em foco

3min
pages 61-62

Proposta interdisciplinar: Alimentos

4min
pages 63-64

Vivência: Estudando o conceito de anorexia

6min
pages 53-55

Dimensão II – O saber disciplinar em xeque

3min
pages 46-47

Dimensão IV – Repensando a avaliação mapeando novos processos de avaliação

5min
pages 25-26

Dimensão IV – Repensando a avaliação

1min
pages 33-34

Discussão dos modelos pedagógicos e epistemológicos

8min
pages 18-21

Atividade: Conhecendo a si mesmo

2min
page 36

Dimensão II – O saber disciplinar em xeque problematização do isolamento disciplinar Dimensão III – Área de conhecimento em foco

4min
pages 22-23

CAPÍTULO 1 – RECURSOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS

4min
pages 11-12

Situação 4

1min
page 44

problematização da interdisciplinaridade

2min
page 24
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