Com viver com ciências

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Editora RHJ – Material de divulgação – versão submetida à avaliação.

consumo. Do mesmo modo, devemos analisar se esse material transformado será reaproveitado pelo ambiente ou se gerará um acúmulo de resíduos não aproveitados. Conhecer toda essa malha de interações é impossível, mas saber de sua existência e que elas carregam várias especificidades, bem como que alguns mecanismos lhes são comuns e que seu conhecimento nos permitirá a previsão de possíveis impactos ao ambiente com a opção de uma ou outra ação. Vamos convidá-lo a pensar em algumas situações, que apresentaremos a seguir, sobre o consumo de alimentos. Como optar pelo

consumo de um ou outro tipo de alimento? Como opinar em relação a uma ou outra forma de produção de alimento? Para que possamos emitir um juízo de valor, precisamos conhecer, primeiramente, a base que sustenta a ideia. Às vezes, opinamos porque ouvimos falar que aquela forma é melhor ou pior. Com frequência, executamos algumas tarefas em nosso dia a dia de forma mecânica, sem nos questionarmos sobre o porquê de estarmos fazendo dessa maneira. Teremos por foco um tipo de consumo, ou seja, os alimentos.

VIVÊNCIA: CONSUMO DE ALIMENTOS ORGÂNICOS Consumir alimentos orgânicos ou não? Qual o benefício de um e outro? Primeiramente, o que são alimentos orgânicos? São alimentos com um sistema de produção sem a utilização de agrotóxicos, adubos químicos ou substâncias sintéticas que agridam o ambiente. O processo produtivo deve contemplar o uso responsável do solo, da água, do ar e dos demais recursos naturais, respeitando as relações sociais e culturais (ver: BRASIL, 2017). Vamos considerar que seu aluno lhe dissesse que o vizinho cultiva hortaliças e legumes sem agrotóxico, perguntando-lhe: “esses alimentos são orgânicos?”. Quais as orientações que você lhe daria?

CONVITE À LEITURA

MOORI, R. G.; SATO, G. S.; LOMBARDI, M. F. S. Um estudo comparativo da percepção dos consumidores sobre produtos orgânicos e transgênicos. Portal do Governo de São Paulo, São Paulo: Secretaria de Agricultura e Abastecimento: Instituto de Economia Agrícola (IEA), 15 jun. 2004. Disponível em: http://www. iea.sp.gov.br/out/verTexto.php?codTexto=1391. Acesso em: 2 dez. 2020.

Foram confeccionados e aplicados 138 questionários para alimentos orgânicos e 144 para transgênicos. Por meio de testes não paramétricos, comparou-se a percepção do mercado consumidor para esses dois produtos. A coleta dos dados foi realizada junto à população da Região Metropolitana de São Paulo e do interior do estado de São Paulo. O resultado indicou existir uma concepção diferenciada do consumidor para o alimento orgânico e o transgênico.

Rosilene Siray Bicalho & Lúcia Maria Pôrto de Paula

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REFERÊNCIAS

9min
pages 138-144

CONSIDERAÇÕES FINAIS

2min
page 137

A importância das vivências para o entendimento e a mudança de comportamento e atitudes

3min
pages 135-136

Os objetos do conhecimento na Educação para o Consumo

1min
page 132

Atividade: Experiências no ambiente do espaço escolar

17min
pages 120-131

Vivência: Consumo de alimentos orgânicos

2min
page 119

Educação para o Consumo

2min
page 118

Atividade: Conhecimento do eu, do outro e do nós no espaço escolar

1min
page 116

O eu, o outro e o nós na educação para o consumo

2min
page 117

Vivência: Transgênicos

2min
page 104

Vivência: Refl etindo sobre a prática pedagógica: metodologia ou tecnologia?

4min
pages 89-91

Atividade: O alimento e a evolução humana

18min
pages 75-84

Vivência: Conhecimento do eu, do outro e do nós no espaço escolar

1min
pages 87-88

Atividade: A boneca cresceu, e agora? o padrão de beleza e suas consequências

7min
pages 67-72

Atividade: Olhando para o próprio corpo

2min
pages 73-74

Dimensão III – Área de conhecimento em foco

3min
pages 61-62

Proposta interdisciplinar: Alimentos

4min
pages 63-64

Vivência: Estudando o conceito de anorexia

6min
pages 53-55

Dimensão II – O saber disciplinar em xeque

3min
pages 46-47

Dimensão IV – Repensando a avaliação mapeando novos processos de avaliação

5min
pages 25-26

Dimensão IV – Repensando a avaliação

1min
pages 33-34

Discussão dos modelos pedagógicos e epistemológicos

8min
pages 18-21

Atividade: Conhecendo a si mesmo

2min
page 36

Dimensão II – O saber disciplinar em xeque problematização do isolamento disciplinar Dimensão III – Área de conhecimento em foco

4min
pages 22-23

CAPÍTULO 1 – RECURSOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS

4min
pages 11-12

Situação 4

1min
page 44

problematização da interdisciplinaridade

2min
page 24
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