Capítulo IX
Capítulo IX. Acoso escolar y aptitudes sobresalientes en el ámbito escolar. La escuela se ubica entre las primeras experiencias sociales que emprendemos desde edades tempranas. Entre sus principales objetivos se encuentra favorecer los procesos de socialización que nos permiten establecer una interacción satisfactoria y productiva con los otros, además de ofrecer una formación integral que contribuya al desarrollo cognitivo, social y afectivo de los estudiantes. No obstante, este mismo contexto escolar es también un escenario propicio para la aparición de conflictos, y para la manifestación de diversas formas de violencia, entre las cuales se encuentra el bullying. Al respecto, Lugones y Ramírez (2017), plantearon que en la vida de todo estudiante suelen presentarse conflictos, entendibles por el hecho de tener que compartir un espacio/tiempo en común con niños y adolescentes con gustos, intereses y hábitos diferentes. Estos pueden ser resueltos de forma conciliadora o desembocar en respuestas hostiles, dependiendo del éxito alcanzado por la gestión educativa. Caso muy diferente es el del bullying, que incluye conductas repetitivas y crueles que se presentan sin motivo aparente, y deben recibir atención oportuna por parte de toda la comunidad escolar.
¿Qué es el acoso escolar ? Olweus (2006), pionero en el tema del acoso escolar, lo definió de la siguiente manera: “Un estudiante es acosado o victimizado cuando está expuesto de manera repetitiva a acciones negativas por parte de uno o más estudiantes” (p. 25). Apuntó que, hablamos de acción negativa cuando alguien, de manera intencionada, inflige o intenta infligir mal o malestar a otra persona. Las acciones negativas se pueden llevar a cabo mediante contacto físico, verbal, al hacer muecas y gestos insultantes, o por medio de alguna acción que conlleve a la exclusión intencionada del grupo. Asimismo, señaló que en el bullying se presenta una relación asimétrica, un desequilibrio de poder o de fuerza, percibido o real, en donde el escolar que está expuesto a las acciones negativas presenta dificultades para defenderse. En el mismo tenor, Cobo y Tello (2008) resaltaron que el bullying es una conducta intencionalmente agresiva, dañina y persistente, en la que existe un abuso de poder y un deseo de intimidar o dominar al otro, aunque no exista provocación alguna. Puede ser ejercido por uno o varios estudiantes en contra de uno o más de sus compañeros, y presenta las siguientes características: a) Es una forma de comportamiento violento, intencional, dañino y persistente, que se puede ejercer durante semanas o incluso meses, y supone una presión hacia las víctimas, que las deja en situación de clara indefensión. b) Es un fenómeno que normalmente ocurre entre dos (o más) iguales, en el que existe un desequilibrio (de poder) entre los participantes, con el fin de que, a través del abuso, se domine e intimide al otro. c) Alude a actos negativos generalmente deliberados, reiterativos, persistentes y sistemáticos, que pocas veces son denunciados, pues en la mayoría de los casos el agredido no puede defenderse y se generan en él sentimientos encontrados que le dificultan o impiden pedir ayuda. d) Puede o no haber daños físicos, pero siempre hay daño emocional, característica necesaria para definir una conducta. como bullying. En sus estudios iniciales acerca del bullying, Olweus (2006) realizó un esfuerzo por caracterizar a quienes se involucran en estas conductas, en función de su modalidad de participación. Para tal efecto, describió la existencia de cinco tipos de roles: 1. Víctimas pasivas o sumisas. Son estudiantes que se caracterizan por una combinación de ansiedad y debilidad física. Son inseguros, suelen ser cautos, sensibles, tranquilos, y padecer de baja autoestima. En la escuela están solos, probablemente no tengan amigos y físicamente sean más débiles que los otros niños. Por lo regular, no muestran una conducta agresiva ni burlona. 2. Víctimas provocadoras. Se caracterizan por una combinación de ansiedad y de reacción agresiva. Son estudiantes que suelen tener problemas de concentración y su comportamiento causa irritación y tensión a su alrededor. 3. Agresores típicos. Tienen una tendencia hacia la violencia y el uso de medios violentos: Son impulsivos, tienen una necesidad imperiosa de dominar y poca empatía con las víctimas de las agresiones. Probablemente tengan una opinión positiva de sí mismos y suelen ser más fuertes que los demás. 4. Agresores pasivos. Seguidores o secuaces. Estos chicos participan en las intimidaciones, pero normalmente no toman la iniciativa. Es probable que este grupo contenga estudiantes inseguros y ansiosos. 5. Los espectadores. Son estudiantes con un aprendizaje negativo sobre cómo comportarse ante situaciones injustas. Están expuestos a una observación y refuerzo de modelos inadecuados de actuación y, probablemente posean poca sensibilidad ante el sufrimiento de los otros. 115
