Capítulo XII Un ejercicio recomendable en la aplicación sobre el instrumento de implicación universitaria es realizar comparaciones entre los alumnos de primer año, que recién ingresaron a la carrera y los alumnos de cuatro años, que están por concluir sus estudios, para indagar sobre la evolución en sus compromisos universitarios. En este caso, se adiciona al interés de esta comparación, el hecho de que los programas educativos que brinda la universidad son completamente presenciales y debido a la contingencia sanitaria por el Covid19 se reconvirtieron de forma provisional a programas a distancia, de tal manera que los alumnos que ingresaron en 2020 solamente han recibido educación a distancia, mientras que los alumnos del último año tienen como referentes los dos tipos de modalidades. Se realizó un ejercicio de comparación de las respuestas de todos los ítems que compone el instrumento en dos grupos; primer y último año, y no se encontraron variantes importantes entre sí, las respuestas fueron homogéneas con las mismas tendencias, como las anteriormente presentadas. A efecto de comprobar estos datos se construyó los indicadores, con la suma de los puntajes obtenidos de las respuestas que van de 1 a 4, (salvo el indicador de calidad de interacciones, que va de 1 a 7) y se obtuvieron los promedios, mismos que se compararon por los grupos de alumnos de primer y cuarto año (ver tabla 12 y 13). Tabla 12 Promedios los factores de Desafío Académico entre alumnos de primer y cuarto año Primer Año
Cuarto Año
Media
DE.
Media
DE.
t
P
Aprendizaje de orden superior
2.88
0.55
2.81
0.59
0.81
0.42
Aprendizaje reflexivo
2.98
0.53
2.93
0.57
0.68
0.50
Aprendiendo estrategias
2.91
0.64
2.78
0.64
1.26
0.21
Razonamiento matemático
2.52
0.62
2.23
0.56
3.08
0.00
Al realizar las comparaciones por grupo, solamente se encontraron diferencias estadísticamente significativas en los indicadores de Razonamiento Matemático (ver tabla 12) y Calidad de interacciones, (ver tabla 13) donde el grupo de los alumnos de primer año presentan un puntaje mayor que sus contrapartes de cuarto año. Una posible explicación de esta diferencia, en el caso de razonamiento matemático, es que, en los primeros años, se cursan contenidos específicos de estadística y en los siguientes años no se vinculan estos en los otros cursos. Con respecto al indicador de calidad de interacciones, es posible que la evaluación es más desfavorable en los alumnos de cuarto año debido a que la experiencia de modalidad virtual con respecto a la modalidad presencial no ha sido de su agrado. Tabla 13 Promedios los factores que componen las áreas de Aprendizajes con Compañeros, Experiencias con el Profesorado y Entorno del Campus por alumnos de primer año y de cuarto año Primer Año
Cuarto Año
Media
DE
Media
DE
t
P
Aprendizaje Colaborativo
2.57
0.55
2.56
0.54
0.06
0.95
Interacción estudiantes profesores Prácticas de enseñanza eficaces Calidad de las interacciones
2.18
0.64
2.29
0.69
-1.05
0.30
2.76
0.71
2.61
0.72
1.38
0.17
4.61
1.42
4.07
1.63
1.83
0.05
Apoyo de la universidad
2.31
0.67
2.17
0.70
1.31
0.19
Conclusiones La implicación universitaria en estudiantes es un área importante que explica su desempeño académico y formación profesional, desde tres factores importantes; El entorno de aprendizaje, la motivación personal y las circunstancias externas (Terenzini, 2005). Considerando además que la implicación universitaria, es una corresponsabilidad entre los estudiantes y la institución educativa, entendiendo esta al conjunto de docentes, autoridades, administradores y recursos materiales que ofrecen el servicio educativo.
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