Capítulo XVII Resultados similares encontraron Marín-García (2020) con estudiantes con problemas de aprendizaje quienes lograron realizar adecuadamente y de acuerdo as su grado escolar las actividades de lectura y escritura, al igual que SilvaMedrano (2020) refiere las mejoras en lenguaje oral y escrito de los alumnos que participaron en su programa. Como afirma Munro (2017) los niños que inician su escolarización y se encuentran en estas situaciones siempre serán beneficiados con programas de intervención específicos a sus necesidades educativas. Los hallazgos hasta ahora obtenidos ponen de manifiesto lo que se había señalado, esto es, que los maestros en sus aulas enfrentan desafíos sustanciales para poner en marcha los procesos de inclusión educativa, por estar al frente de grupos numerosos y, por supuesto con diferencias relevantes en los perfiles cognitivos y académicos de sus alumnos, a lo que se añade el hecho de laborar en escuelas ubicadas en zonas de vulnerabilidad social.
Conclusiones En síntesis, hablar de la atención a la diversidad parece hacerse de una manera simplista. No obstante, lo que aquí ha sido revisado y descrito muestra lo complejo que es para un maestro atender precisamente esa heterogeneidad de alumnos presente en su aula, en particular, cuando además en promedio puede llegar a tener cinco alumnos con requerimientos de educación especial diversos. Dentro del ámbito de la educación especial se ha hecho ya mención de que en cada una de las categorías que conforman esta disciplina, existe heterogeneidad en la población que las presenta. La relevancia de caracterizar los perfiles cognitivos y de desempeño académico permitirá a los docentes orientar sus acciones y programas pedagógicos al interior de sus aulas. El reconocimiento de la diversidad de los estudiantes al aprender lo que la escuela les enseña tiene entonces un papel crucial, no olvidemos como ya se indicó, que desde que existe la humanidad existen las diferencias, por tanto, desde que existen las aulas existen las diferencias entre los alumnos, como señalan acertadamente Soto, Morillo y Cedeño (2016) lo normal es la diferencia.
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