cesos de cambio e innovación, tanto en lo que concierne a la práctica real y común en las escuelas como en lo relativo a la investigación y el discurso académico, y al impulso o la exigencia de tipo político-administrativo. De ello puede inferirse, al menos a título de hipótesis, que la innovación educativa se plantea y dilucida más en el terreno de la práctica profesional y de los mandatos y condicionantes que inciden en ella que sobre el peso de la investigación pedagógica y de la teoría de la educación. Esto es particularmente evidente en lo que concierne a las tecnologías digitales. En este ámbito, el complejo conglomerado de realidades y tendencias asociadas a dinámicas tecnológicas, sociales, económicas, de consumo y lúdicas no hace sino acrecentar la presión sobre la vertiente profesional.
9.3. CAMBIOS E INNOVACIONES EN LA ESCUELA Innovación se ha convertido en un término muy en boga, aunque en la práctica no signifique lo mismo para todos. Según los diccionarios, innovar es tan habitual como hacer algo por primera vez, introducir algo nuevo o efectuar cambios. En esta última acepción, las innovaciones educativas son una realidad antigua y, a su vez, cotidiana, dado que siempre hay cambios y siempre los ha habido. Los ámbitos de cambio más habituales en la educación actual19 pueden clasificarse así: a. Cambios de ordenación curricular y planes de estudios. Están dictados por las autoridades político-administrativas de la enseñanza y, habitualmente, comportan la reubicación, aparición o desaparición de determinadas asignaturas, la incorporación de nuevos temas en los programas o las modificaciones de los sistemas de evaluación. La misma estructura de etapas educativas y planes de estudios ha sido objeto de importantes cambios (reformas) a lo largo de la historia reciente y antigua. La incorporación o la modificación normativa de objetivos relacionados con el conocimiento y el aprendizaje, como, por ejemplo, el establecimiento de las competencias básicas y, en particular, el establecimiento de la competencia digital, producen cambios en las prácticas profesionales, pero también se
19 Estos conceptos están tomados del discurso que Martí Teixidó, presidente de la Societat Catalana de Pedagogia, pronunció en la inauguración del curso el 5 de octubre de 2016: Innovació educativa i sistema pedagògic a l’escola.
EL RETO DE INNOVAR EN LA ESCUELA PÚBLICA
205