SM - La escuela que queremos

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10.1. ESCUELAS E INSTITUCIONES QUE HAN COLABORADO EN LA REFLEXIÓN Agradecemos por su generosidad, experiencia y compromiso a todas las personas que han colaborado en la elaboración de este informe a través de los talleres de La escuela que queremos. El siguiente listado recoge una parte de los centros e instituciones participantes en los talleres citados.

Agostinianas Filhas do Santíssimo Salvador (Brasil) Agostinianas Missionárias (Brasil) Agostinianas Servas de Jesus e Maria (Brasil) Antofagasta International School (Chile) Antonia Mayllen-Hijas de María Inmaculada de Guadalupe (México) Boston College (Chile) British Royal (Chile) Ceduc (Chile) Carmelitas misioneras de Santa Teresa (México) Centro educativo Rudyard Kipling (México) Centro María Auxiliadora (Colombia) Chuquicamata (Chile) Claretianos provincia de Santiago (España) Colegio Alberto Hurtado (Chile) Colegio Alemán del Verbo Divino (Chile) Colegio Alvernia (Colombia) Colegio Antofagasta (Chile) Colegio Binacional Chileno Americano (Chile) Colegio Calasanz (Chile) Colegio Calasanz Femenino (Colombia) Colegio Centro Don Bosco (Colombia) Colegio Chañares (Chile) 224

Colegio Chuquicamata (Chile) Colegio CIO de México Colegio Colombo Inglés (Colombia) Colegio de la Compañía de María-La Enseñanza (Colombia) Colegio del Divino Amor (Colombia) Colegio Domingo Savio (Colombia) Colegio Franciscano Jiménez de Cisneros (Colombia) Colegio Franciscano Salitre (Ecuador) Colegio Franciscano San Luis Rey (Colombia) Colegio Hispano Americano (Chile) Colegio Infantas (Colombia) Colegio Jorbalán (Colombia) Colegio Juan Pablo II (Chile) Colegio Juana Roos de Edward (Chile) Colegio La Salle de Cúcuta (Colombia) Colegio Las Rosas-Hermanas de los pobres, Siervas del Sagrado Corazón (México) Colegio Licancabur (Chile) Colegio María Auxiliadora (Chile) Colegio María Auxiliadora Neiva (Colombia) Colegio María Auxiliadora Norte (Colombia) Colegio María Montessori Martí (México)

UNA REFLEXIÓN COMPARTIDA: LOS TALLERES DE LA ESCUELA QUE QUEREMOS


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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

15min
pages 229-242

10.1. Escuelas e instituciones que han colaborado en la reflexión

7min
pages 224-228

9.6. Consideraciones finales

1min
page 213

9.6.1. La novedad del liderazgo escolar público

1min
page 214

9.6.2. Cultura de control administrativo

2min
page 215

9.6.3. Innovación y apertura como señas de identidad

2min
pages 216-218

9.5. Innovación efectiva: la importancia de las buenas prácticas

3min
pages 211-212

9.3. Cambios e innovaciones en la escuela

6min
pages 205-207

9.4. Estructura profesional de la docencia

5min
pages 208-210

9.2. Las culturas de la educación

4min
pages 203-204

9.1. Contexto histórico

1min
page 202

EN LA ESCUELA PÚBLICA

1min
page 201

8.4. Un itinerario por recorrer de nuevo

10min
pages 194-200

8.3. Un itinerario histórico

2min
page 193

7.2.4. Nadie puede hacerlo solo

0
pages 187-188

7.2.3. Construir la transformación “con la nave en marcha”

5min
pages 184-186

8.2. La verdadera innovación nace de la identidad

6min
pages 190-192

7.2.2. Una posible hoja de ruta

1min
page 183

6.4.2. Tecnologías y educación

31min
pages 142-157

6.4.5. Salud digital en la escuela

13min
pages 160-168

7.1.2. Modelos de cambio en torno a las tecnologías

3min
pages 176-177

6.3.1. La relación educativa, base de un estilo de educar

5min
pages 134-136

6.4.3. La competencia digital docente

1min
page 158

7.1.3. Modelos que incorporan la formación del carácter

5min
pages 178-180

6.4.4.Agenda cultural de la tecnología y transformación de la educación

2min
page 159

7.1.4. Otros modelos sistémicos

1min
page 181

6.1. Gestión, liderazgo y cultura de cambio

7min
pages 113-116

5.3.5. Emociones y aprendizaje

3min
pages 103-104

6.1.1. Gestión del cambio

4min
pages 117-118

6.1.2. Seguimiento y evaluación del proceso de cambio

6min
pages 119-121

6.3. Dimensión relacional

2min
page 133

5.3.6. Cómo favorecer el aprendizaje

4min
pages 105-106

Y DE DIRECCIÓN DE LAS PERSONAS

4min
pages 111-112

5.3.4. El desarrollo de competencias emocionales

7min
pages 99-102

5.3.3. Funciones de lo afectivo

1min
page 98

5.3.2. Emociones y sentimientos

3min
pages 96-97

Qué nos mueve?

1min
page 93

5.3.1. Educación emocional

3min
pages 94-95

5.2.2. La ciudadanía global

1min
page 92

5.2.1. El aprendizaje-servicio

3min
pages 90-91

5.1.3. Para una completa educación moral

1min
page 88

Hacia dónde miramos?

1min
page 89

5.1.1. Cuatro éticas para aprender a vivir

3min
pages 81-82

5.1.2. Espacios de la educación moral

7min
pages 83-87

Quiénes somos?

1min
page 80

DE LA PERSONA (PROYECTO VITAL

1min
page 79

4.2.2. Priorización de contenidos

7min
pages 57-60

4.4.4.Gestión de los recursos didácticos

4min
pages 76-78

4.4.2. Gestión de los tiempos

1min
page 74

4.4.3. Trascender el espacio y el tiempo escolar

1min
page 75

Qué enseñar?

1min
page 53

4.2.1. ¿Qué significa ser competente?

6min
pages 54-56

4.1.2. Aportaciones de la neurociencia

14min
pages 46-52

4.1.1. La naturaleza diversa y transformable de las capacidades

3min
pages 44-45

2.2.2. El qué innovar

1min
page 23

2.2.3. El cómo innovar

1min
pages 24-26

2.2. La importancia de las buenas preguntas

1min
page 21

2. INNOVAR CON SENTIDO

3min
pages 17-18

1.2. Organización de los contenidos

3min
pages 14-16

3.2. Un marco pedagógico compartido

1min
page 30

2.1. El significado de innovación

4min
pages 19-20
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