Modelos de retroalimentación en educación superior
2) revisar la retroalimentación en tutorías, donde se pide a los estudiantes que lean los comentarios que recibieron anteriormente en una tarea, y los discutan con sus compañeros (también se les puede pedir que sugieran estrategias para mejorar el desempeño la próxima vez); 3) solicitar a los alumnos que encuentren uno o dos ejemplos de comentarios de retroalimentación que les parecieron útiles y que expliquen cómo los ayudaron; 4) hacer que los estudiantes se provean retroalimentación descriptiva sobre su trabajo en relación con los criterios establecidos antes de la presentación; y 5) emplear proyectos grupales, especialmente cuando los alumnos discuten criterios y estándares antes de que comience el proyecto. ◇ Fomenta las creencias motivacionales positivas y la autoestima
La motivación y la autoestima son dos componentes que juegan un papel muy importante en el aprendizaje y la evaluación, como se expone en el Diagrama 1. Los estudios de Dweck (1999) muestran que, según sus creencias sobre el aprendizaje, los estudiantes poseen marcos de motivación cualitativamente diferentes, lo cual afecta sus respuestas a la retroalimentación externa y su compromiso con la autorregulación del aprendizaje. La investigación educativa ha revelado que la evaluación de alto riesgo (donde se asignan notas o calificaciones) realizada de forma frecuente produce un impacto negativo en la motivación, lo que perjudica la disposición del alumno para el aprendizaje perlas dos preguntas clásicas. Se pregunta sobre lo bueno y sobre lo malo: lo más importante que han aprendido en esa clase; o lo que más les ha gustado, o sorprendido, o lo que tiene más significación personal, lo más sugerente, etcétera. La segunda pregunta puede tener matices según profesores y asignaturas y, puede ser muy general o referida a algún punto concreto: qué duda, dificultad o pregunta les ha quedado; qué tienen todavía confuso. Con las respuestas, el profesor obtiene un feedback inmediato sobre cómo ha ido la clase y al comenzar la clase siguiente puede comentar las respuestas de los estudiantes (todas o algunas). 143
