Tiburcio Moreno Olivos
inferencias apropiadas para las acciones que mejoren su propio trabajo (Boud y Carless 2018). ◊ El papel del docente en la retroalimentación
El diseño de actividades para que los estudiantes desarrollen habilidades para la retroalimentación solo tendrá éxito si los docentes crean ambientes de aprendizaje adecuados para la participación activa de ellos, y proporcionan orientación, entrenamiento y modelado acordes con este propósito. Una tarea clave del maestro es comunicar a los educandos el fundamento de las actividades que los habilitan para la retroalimentación, explicar cómo operan, y exponer los beneficios y desafíos que podrían afrontar. Los profesores deben generar expectativas en los estudiantes que los impulsen a ser proactivos si quieren beneficiarse plenamente. A través del diálogo, pueden reducir las disonancias entre sus puntos de vista y los de los alumnos sobre la retroalimentación, ya que los maestros consideran que esto es más importante para el aprendizaje continuo que los estudiantes. Los educandos necesitan motivación y guía a medida que aprenden a navegar en las corrientes de la retroalimentación (Price, Handley y Millar 2011). Modelar la aceptación de la retroalimentación es un elemento importante que generalmente no se reproduce del repertorio de un docente para apoyar y alentar a los estudiantes a usar la retroalimentación. La discusión sobre cómo los profesores están expuestos a la retroalimentación mediante la evaluación de sus compañeros, puede ser útil para modelar las respuestas a la crítica, compartir algunos de los desafíos emocionales e ilustrar la necesidad de acción. Tal modelado juega un papel en la reducción de la distancia entre docentes y alumnos al enfatizar la superación personal como un elemento central de los hábitos académicos. Los equipos docentes pueden apoyar el desarrollo de las capacidades de los estudiantes para la retroalimentación a través del diseño curricular y enfoques amplios de un programa de retroalimentación (Boud y Molloy 2013). La consistencia, el rango 86
