Atenció educativa per l’alumnat amb necessitats educatives específiques associades a trastorns MARC TEÒRIC de la personalitat i/o la conducta. rebequeries, disfòria expressada en forma d’ansietat, tristesa o aïllament social. alteració de la son.
F 94
Trastorns del comportament social d’inici específic a la infància o l’adolescència
Anomalies en el funcionament social, sovint acompanyades de distorsions o privacions ambientals greus.
F 94.0 Mutisme selectiu
El nen demostra capacitat lingüística en unes ocasions però deixa de parlar en d’altres: acostuma a anar acompanyada de trets de personalitat de marcada ansietat social. retraïment, hipersensibilitat o negativisme.
F 94.1 Trastorn de la
Alteracions emocionals reactives a canvis ambientals, com a conseqüència de abandó parental, abusos o maltractaments greus, a lactants i nens petits: temeritat i hipervigilància inconsolable. relacions socials empobrides amb els companys auto o hetero-agressions tristesa retràs en el creixement .
vinculació en la infància reactiu
Graella 15: Els trastorns del comportament
En els següents apartats ens apropem a les teories psicològiques Dinàmiques i BioPsico-Social a partir de les quals hem fonamentat la concepció de personalitat en aquesta recerca. La Psicologia Dinàmica El mot psicoanàlisi té dues accepcions diferents. S’utilitza en primer lloc, per designar un conjunt estructurat de coneixements i teories sobre els estats mentals i emocionals i en segon lloc com un mètode concret de tractament terapèutic. En aquest treball considerem la psicologia dinàmica com un conjunt de conceptes que ens ajuden a la comprensió dels alumnes, les famílies i els professionals, destaquem el valor d’aquests coneixements no tant com a marc teòric a aplicar, sinó més aviat un marc de referència útil per donar sentit i entendre situacions i fenòmens que d’altra manera romandrien sense explicació ni comprensió. I. Teoria de la psicoanàlisi de Freud Estructura de la ment En un primer moment Freud va descriure l’estructura de la ment en tres nivells que anomenà: conscient, preconscient i inconscient, descriu el nivell conscient com el lloc on temporalment s’ubiquen les informacions i experiències que vivim i que posteriorment s’emmagatzemen al preconscient com continguts mentals als que podem accedir amb
93
Cal diferenciar els trastorns del comportament de nens i adolescents, dels trastorns neuròtics dels adults, perquè la majoria de nens amb trastorns de les emocions poden convertir-se en adults normals, només una minoria presenta trastorns neuròtics en la vida adulta. Aprendre emocions / vivint aprenentatges 100 Una nova mirada des de l’assessorament psicopedagògic
