Psicopedagogia. Atenció educativa per alumnat amb n.e.e.

Page 118

Atenció educativa per l’alumnat amb necessitats educatives específiques associades a trastorns MARC TEÒRIC de la personalitat i/o la conducta.

Caràcter: Organització dinàmica dels patrons de conducta d’una persona; manifestació conductual de la identitat del jo, concretada per la integració del concepte de si mateix i dels altres significatius. És important, per entendre el concepte de personalitat, considerar que per la seva estructuració, en els subjectes es donen dues precondicions: les estructurals i les dinàmiques: Les precondicions estructurals de la personalitat fan referència al grau en que s’han integrat i interioritzat a partir de les relacions primerenques el si mateix i les relacions amb els altres96 , relacions objectals. Les precondicions dinàmiques de la personalitat fan referència a l’organització dels impulsos (libido i agressió) que van activant les relacions primerenques amb els altres. A. Les Estructures de la Personalitat D’acord amb aquesta consideració per la classificació dels trastorns de la personalitat es combinen els criteris dimensionals i categorials. Els criteris dimensionals recullen les diferències quantitatives dins de les dimensions dels tres criteris bàsics per aquest autor, definits com : Identitat del jo Prova de realitat Mecanismes defensius Els criteris categorials tenen en compte les diferències qualitatives entre els diferents tipus de trastorns de la personalitat dins d’un grau dimensional. Kernberg97 (1979,1999) Defineix la síndrome psiquiàtrica com l’agrupació ordenada de símptomes psiquiàtrics que reuneixen signes més elementals. Així es poden distingir diferents estructures de personalitat seguint el següent continu de gravetat: Estructura de personalitat normal: En la que no es troben trastorns de la personalitat. Estructura de personalitat de tipus neuròtic: En la que es troben els trastorns de personalitat menys greus. Estructura de personalitat de tipus límit: En la que s’ubiquen els trastorns de la personalitat més severs, aquesta es pot subdividir en límit superior i baix. Estructura de personalitat de tipus psicòtica: Es considera un criteri d’exclusió pels trastorns de la personalitat. Per l’exploració dels criteris bàsics que estructuren la personalitat aquest autor va proposar una entrevista estructurada98 en la qual a partir de les respostes dels subjectes en situació terapèutica es poden assenyalar la presencia o absència dels

96

Les relacions -objectals- interpersonals del món intern, un mateix o subjecte que s’estableixen amb els altres, món extern, objectes o els altres. 97 KERNBERG,O. Desordenes fronterizos y narcisismo patològico. 1979. Barcelona Paidós. Psicologia Profunda 98 Convé tenir una formació psicològica de base i considerar l’entorn educatiu Aprendre emocions / vivint aprenentatges 107 Una nova mirada des de l’assessorament psicopedagògic


Turn static files into dynamic content formats.

Create a flipbook

Articles inside

OBJECTIUS EDUCATIUS

4min
pages 349-350

SEGONS MILLON I OBJECTIUS EDUCATIUS

3min
pages 345-346

MILLON I OBJECTIUS EDUCATIUS

4min
pages 347-348

GRAELLA 63: RELACIONS D’OBJECTIUS ESTRATÈGICS I OBJECTIUS EDUCATIUS -2 .............. ELLA 64: RELACIONS D’OBJECTIUS ESTRATÈGICS I OBJECTIUS EDUCATIUS-3 GRAELLA 65: RELACIONS D’OBJECTIUS ESTRATÈGICS OBJECTIUS EDUCATIUS-4............... ELLA 66: PERFILS DE PERSONALITAT AMB DIFICULTATS PER GAUDIR D’EXPERIÈNCIES –

6min
pages 342-344

GRAELLA 61: GRAUS DE NECESSITATS EDUCATIVES ESPECÍFIQUES

21min
pages 329-340

2 Eines per la intervenció psicopedagògica

9min
pages 324-327

8. L'avaluació i el seguiment de l'alumnat amb NEEATPC

7min
pages 321-323

8.1 Àmbits d’intervenció

1min
pages 319-320

GRAELLA 59: METODOLOGIES I MECANISMES D’INFLUÈNCIA EDUCATIVA

4min
pages 317-318

GRAELLA 57: NIVELLS I GRAUS D’ASSOLIMENT A PARTIR DE LA TAXONOMIA DE BLOOM GRAELLA 58: NIVELLS D’INTERIORITZACIÓ I COMPROMÍS PERSONAL A PARTIR DE LA TAXONOMIA

2min
page 308

DE KRATHAWOHL I BLOOM

15min
pages 309-316

EDUCATIVA A PARTIR DE LA TAXONOMIA DE BLOOM

2min
page 307

H. AEBLI

2min
pages 305-306

ELLA 53: ELS VINCLES AFECTIUS GRAELLA 54: ELEMENTS PER L’ORGANITZACIÓ DE LA CLASSE............................................

19min
pages 295-304

l’alumnat amb NEEATPC

16min
pages 281-289

GRÀFIC 33: ASSESSORAMENT PSICOPEDAGÒGIC-1. CAS PAU

2min
page 268

GRAELLA 50: RELACIÓ EXPECTATIVES I RESULTATS

5min
pages 290-291

GRÀFIC 31: ACTUACIONS EDUCATIVES-2, CAS PAU

2min
page 266

GRÀFIC 32: ACTUACIONS EDUCATIVES: MESURES DE CONVIVÈNCIA, CAS PAU

1min
page 267

GRÀFIC 30: ACTUACIONS EDUCATIVES-1, CAS PAU

1min
page 265

GRÀFIC 29: ACTUACIONS EDUCATIVES

0
page 264

GRÀFIC 26: CONDICIONS PERSONALS. PENSAMENT, CAS PAU

0
page 260

GRÀFIC 27: CONDICIONS PERSONALS. CONDUCTA-1. CAS PAU

2min
page 261

GRÀFIC 28: CONDICIONS PERSONAL: CONDUCTA –2. CAS PAU

1min
pages 262-263

GRÀFIC 25: CONDICIONS PERSONALS. EMOCIONS, CAS PAU

3min
page 259

IL·LUSTRACIÓ 6: FULL D’INCIDÈNCIES AUTOCAR ESCOLAR. CAS PAU

43min
pages 242-257

GRÀFIC 24: CONDICIONS PERSONALS. SALUT CAS PAU

3min
page 258

IL·LUSTRACIÓ 5: CONTRACTE PEDAGÒGIC. CAS PAU

2min
page 241

5.2.3 Conclusions .......... 233

17min
pages 230-240

GRÀFIC 21: ACTUACIONS D’ASSESSORAMENT PSICOPEDAGÒGIC-1, CAS POL

1min
page 224

GRÀFIC 22: ACTUACIONS D’ASSESSORAMENT PSICOPEDAGÒGIC-2. CAS POL

1min
page 225

GRÀFIC 20: ACTUACIONS EDUCATIVES. CAS POL

2min
page 223

GRÀFIC 19: CONDICIONS PERSONALS : DE CONDUCTA-2, CAS POL

3min
page 222

GRÀFIC 18: CONDICIONS PERSONALS: DE CONDUCTA-1, CAS POL

1min
page 221

GRÀFIC 17: CONDICIONS PERSONALS : PENSAMENT. CAS POL

1min
page 220

GRÀFIC 16: CONDICIONS PERSONALS :EMOCIONS. CAS POL

2min
page 219

GRÀFIC 15: CONDICIONS DE SALUT CAS POL

2min
page 218

IL·LUSTRACIÓ 3: MOSTRA DE RESOLUCIÓ D’ACTIVITATS EDUCATIVES. CAS POL

8min
pages 214-217

IL·LUSTRACIÓ 2: REDACCIÓ D’UN TEXT. CAS POL

6min
pages 210-212

GRÀFIC 14: INTERVENCIONS DELS SERVEIS DE SALUT MENTAL

7min
pages 195-198

2 Cas Pol

2min
page 201

GRAELLA 49: ESTILS DE RELACIÓ: CAS POL

2min
page 213

1 Introducció

2min
pages 199-200

GRAELLA 48: DADES D’INTERVENCIONS DELS SERVEIS DE SALUT MENTAL

2min
page 194

PERCENTATGES

0
page 190

GRÀFIC 3: GRÀFIC CONDICIONS PERSONALS PENSAMENT

3min
pages 163-164

LLA 37: CARACTERÍSTIQUES DE L’ENTORN ESCOLAR EN PERCENTATGES

2min
page 169

GRÀFIC 4: GRÀFIC CONDUCTA EN PERCENTATGES

2min
page 166

GRAELLA 35: DADES PENSAMENT EN PERCENTATGES

1min
page 162

GRAELLA 42: DADES D’ ACTUACIONS EDUCATIVES, MESURES DE CONVIVÈNCIA GRAELLA 43: DADES D’ACTUACIONS EDUCATIVES, MESURES DE CONVIVÈNCIA EN

2min
page 183

GRÀFIC 2: CONDICIONS PERSONALS: EMOCIONS

3min
pages 160-161

GRÀFIC 11: DADES D’ACTUACIONS EDUCATIVES: MESURES DE CONVIVÈNCIA

10min
pages 185-189

GRAELLA 36: DADES CONDUCTA EN PERCENTATGES

1min
page 165

GRAELLA 34: DADES D’EMOCIONS EN PERCENTATGES

2min
page 159

4. Mostra

9min
pages 148-153

GRAELLA 33: DADES DE SALUT EN PERCENTATGES

1min
page 156

GRÀFIC 1: CONDICIONS PERSONALS SALUT

4min
pages 157-158

4.1.1 Objectius i característiques del qüestionari

3min
page 145

1.24 Qüestionari

2min
pages 146-147

1 Elaboració del qüestionari

1min
pages 143-144

GRAELLA 30: INTERACCIÓ I CONTEXT

9min
pages 139-142

GRAELLA 29: FUNCIÓ ADAPTATIVA

2min
page 138

GRAELLA 27: PROCÉS EDUCATIU / TERAPÈUTIC

3min
page 136

GRAELLA 28: CONSTRUCTIVISME DES DE DIFERENTS MARCS TEÒRICS

2min
page 137

GRAELLA 26: MARC TEÒRIC/IDEES PONT

3min
pages 134-135

GRAELLA 25 ELEMENTS INTERACTIUS

4min
page 133

ELLA 22: PERSONALITATS AMB DÈFICITS ESTRUCTURALS

6min
pages 120-122

GRAELLA 23: CONTINUUM COM A CONCEPTE TRANSVERSAL

2min
page 123

GRAELLA 21: PERSONALITATS AMB CONFLICTES INTRAPSÍQUICS

2min
page 119

GRAELLA 20: PERSONALITATS AMB PROBLEMES INTERPERSONALS

2min
page 118

GRAELLA 19: PERSONALITATS AMB DIFICULTATS PER GAUDIR D’EXPERIÈNCIES POSITIVES

4min
pages 116-117

GRAELLA 18: PATRONS DE PERSONALITAT SEGONS MILLON

5min
pages 114-115

GRAELLA 17: ELS TRASTORNS DE LA PERSONALITAT SEGONS KERNBERG

7min
pages 111-113

GRAELLA 16: EMOCIONS I PERSONALITAT

13min
pages 105-110

GRAELLA 15: ELS TRASTORNS DEL COMPORTAMENT

12min
pages 100-104

GRAELLA 14: . ELS TRASTORNS DE LA PERSONALITAT SEGONS CIE-10

3min
pages 98-99

GRAELLA 13: EVOLUCIÓ DE LES EMOCIONS SEGONS J. SANJUAN

14min
pages 92-97

GRAELLA 12: PERFILS PSICOLÒGICS ENFRONT L’ESTRÈS

10min
pages 88-91

GRAELLA 9: RELACIONS D’ENSENYAMENT/ APRENENTATGE AMB ALUMNAT AMB NEEATPC

27min
pages 71-81

GRAELLA 11: MECANISMES REGULADORS D’ADAPTACIÓ

2min
page 87

3.2.2 Ecologia i sistemes en el desenvolupament

22min
pages 62-70

GRAELLA 6: FONTS D’APRENENTATGE

9min
pages 49-52

GRAELLA 8: INDICADORS DE MALTRACTE INFANTIL

18min
pages 53-61

GRAELLA 5: FUNCIONS DEL LLENGUATGE

10min
pages 44-48

3.1.1 La Complexitat Social

6min
pages 24-27

7 . . 1CENTRES EDUCATIUS

5min
pages 28-30

2 Principals aportacions teòriques

2min
page 36

L’ASSESSORAMENT PSICOPEDAGÒGIC

7min
pages 31-34

2.3 Recursos

4min
pages 21-22

GRAELLA 2: DISSENY PLA DE TREBALL. BLOC 2

2min
page 17

GRAELLA 1: DISSENY DEL PLA DE TREBALL BLOC-1

1min
page 16

1.1 Antecedents del tema

2min
page 6

Eines d’avaluació psicopedagògica................................................................333

0
page 4

ANÀLISI DE LA PRÀCTICA EDUCATIVA I D’ASSESSORAMENT OPED ÒGIC

3min
page 14

1 Propostes orientatives per l’elaboració de projectes d’atenció educativa per

1min
page 7

GRAELLA 3: DISSENY DEL PLA DE TREBALL BLOC-3

2min
page 18

1.4 Hipòtesi inicial de treball

5min
pages 12-13
Issuu converts static files into: digital portfolios, online yearbooks, online catalogs, digital photo albums and more. Sign up and create your flipbook.