Psicopedagogia. Atenció educativa per alumnat amb n.e.e.

Page 14

Atenció educativa per l’alumnat amb necessitats educatives específiques associades a trastorns de la personalitat i/o la conducta. INTRODUCCIÓ

La preocupació creixent per les repercussions que els canvis continus, en la societat de la informació, la globalització i la multiculturalitat, tenen en alumnes, famílies, centres educatius i societat en general, es concreta i reflexa en la gran quantitat de publicacions que des de diferents enfocs i punts de vista reflexionen sobre el tema. Quan els canvis són tan ràpids com en els moments actuals fan trontollar les estratègies de relacions interpersonals de tal manera que els rols i models de relació apresos a la infància no serveixen en l’edat adulta, es trenquen els esquemes i apareixen la inseguretat, els desequilibris i la necessitat de trobar nous esquemes mentals i noves maneres de relacionar-se5. Les noves situacions fan qüestionar també els mètodes, continguts i rols de la família, de l’escola i de la societat en l’educació dels nens i joves. En aquest punt ens preguntem: Són tots els aprenentatges saludables o n’hi ha d’estressants, frustrants i potencialment patogènics? D’entre la diversitat de necessitats educatives especials, les associades a les noves formes de malestar emocional en nens i joves són les relacionades amb la salut mental, les que presenten més dificultats de comprensió per part de la família, l’escola i la societat en general. En canvi en l’àmbit de la medicina familiar6 s’alerta de la tendència social a la medicalització de processos vitals, per demanda dels usuaris en moments de crisis o malestar en els processos o etapes de creixement normal com l’adolescència o els canvis d’estructura familiar, la timidesa, el dol... Des de la realitat dels centres i dels serveis educatius, socials i de salut mental, es constata la dificultat que comporta entendre a la persona com un tot en interacció amb el medi i no com una suma d’especialitats professionals. És un fet que des de les diferents lògiques professionals i per la formació rebuda pels especialistes actuals, s’acostuma a abordar l’educació i la salut mental de forma inconnexa. En general la base de la formació rebuda per la majoria dels professionals actuals ha partit d’una visió lineal de causa efecte, de manera que en aquests moments conjunturals es destaca la necessitat i la importància d’avançar en la comprensió global, holística, de l’alumnat des de la interdisciplinaritat de les diferents especialitats d’educatives i de la salut.

Per les noves formes de manifestació del malestar emocional i afectiu present a l’escola i especialment per les dificultats de comprensió d’aquestes quan estan associades a la salut mental, el professorat en algunes situacions se sent aclaparat i es queixa afirmant que ha de fer de pares, d’assistents socials,... cal doncs pensar conjuntament, com hem d’entendre l’escola del present i del futur proper, en Mèlich7 ens dóna elements de reflexió quan afirma que “respondre de l’altre és un deute anterior a tota llibertat, de tota consciència del present”. Així l’acció educativa s’entén com una relació amb l’altre, de poder pensar i actuar per l’altre, en la que la subjectivitat humana es constitueix en resposta al dolor i al patiment o a les necessitats de l’altre. Es planteja que “una educació

5

Destaquem per la seva significació els canvis de valors , les noves relacions en la família i la criança dels fills.

6

Societat Catalana de Medicina familiar i Comunitària ( SCMFIC). Congrés a Barcelona. Informació extreta de La Vanguardia “ Medicina para todo” 15/06/2004 7 J.C. Mèlich UAB Dep. De Pedagogia Sistemàtica i Social . Bellaterra article “El fin de lo Humano como educar después de l’holocausto?” Sosté que l’holocaust canvia les nostres categories, es pregunta si poden coexistir el treball en el camp d’extermini per un costat i per l’altre la sensibilitat artística i literària? Aprendre emocions / vivint aprenentatges 3 Una nova mirada des de l’assessorament psicopedagògic


Turn static files into dynamic content formats.

Create a flipbook

Articles inside

OBJECTIUS EDUCATIUS

4min
pages 349-350

SEGONS MILLON I OBJECTIUS EDUCATIUS

3min
pages 345-346

MILLON I OBJECTIUS EDUCATIUS

4min
pages 347-348

GRAELLA 63: RELACIONS D’OBJECTIUS ESTRATÈGICS I OBJECTIUS EDUCATIUS -2 .............. ELLA 64: RELACIONS D’OBJECTIUS ESTRATÈGICS I OBJECTIUS EDUCATIUS-3 GRAELLA 65: RELACIONS D’OBJECTIUS ESTRATÈGICS OBJECTIUS EDUCATIUS-4............... ELLA 66: PERFILS DE PERSONALITAT AMB DIFICULTATS PER GAUDIR D’EXPERIÈNCIES –

6min
pages 342-344

GRAELLA 61: GRAUS DE NECESSITATS EDUCATIVES ESPECÍFIQUES

21min
pages 329-340

2 Eines per la intervenció psicopedagògica

9min
pages 324-327

8. L'avaluació i el seguiment de l'alumnat amb NEEATPC

7min
pages 321-323

8.1 Àmbits d’intervenció

1min
pages 319-320

GRAELLA 59: METODOLOGIES I MECANISMES D’INFLUÈNCIA EDUCATIVA

4min
pages 317-318

GRAELLA 57: NIVELLS I GRAUS D’ASSOLIMENT A PARTIR DE LA TAXONOMIA DE BLOOM GRAELLA 58: NIVELLS D’INTERIORITZACIÓ I COMPROMÍS PERSONAL A PARTIR DE LA TAXONOMIA

2min
page 308

DE KRATHAWOHL I BLOOM

15min
pages 309-316

EDUCATIVA A PARTIR DE LA TAXONOMIA DE BLOOM

2min
page 307

H. AEBLI

2min
pages 305-306

ELLA 53: ELS VINCLES AFECTIUS GRAELLA 54: ELEMENTS PER L’ORGANITZACIÓ DE LA CLASSE............................................

19min
pages 295-304

l’alumnat amb NEEATPC

16min
pages 281-289

GRÀFIC 33: ASSESSORAMENT PSICOPEDAGÒGIC-1. CAS PAU

2min
page 268

GRAELLA 50: RELACIÓ EXPECTATIVES I RESULTATS

5min
pages 290-291

GRÀFIC 31: ACTUACIONS EDUCATIVES-2, CAS PAU

2min
page 266

GRÀFIC 32: ACTUACIONS EDUCATIVES: MESURES DE CONVIVÈNCIA, CAS PAU

1min
page 267

GRÀFIC 30: ACTUACIONS EDUCATIVES-1, CAS PAU

1min
page 265

GRÀFIC 29: ACTUACIONS EDUCATIVES

0
page 264

GRÀFIC 26: CONDICIONS PERSONALS. PENSAMENT, CAS PAU

0
page 260

GRÀFIC 27: CONDICIONS PERSONALS. CONDUCTA-1. CAS PAU

2min
page 261

GRÀFIC 28: CONDICIONS PERSONAL: CONDUCTA –2. CAS PAU

1min
pages 262-263

GRÀFIC 25: CONDICIONS PERSONALS. EMOCIONS, CAS PAU

3min
page 259

IL·LUSTRACIÓ 6: FULL D’INCIDÈNCIES AUTOCAR ESCOLAR. CAS PAU

43min
pages 242-257

GRÀFIC 24: CONDICIONS PERSONALS. SALUT CAS PAU

3min
page 258

IL·LUSTRACIÓ 5: CONTRACTE PEDAGÒGIC. CAS PAU

2min
page 241

5.2.3 Conclusions .......... 233

17min
pages 230-240

GRÀFIC 21: ACTUACIONS D’ASSESSORAMENT PSICOPEDAGÒGIC-1, CAS POL

1min
page 224

GRÀFIC 22: ACTUACIONS D’ASSESSORAMENT PSICOPEDAGÒGIC-2. CAS POL

1min
page 225

GRÀFIC 20: ACTUACIONS EDUCATIVES. CAS POL

2min
page 223

GRÀFIC 19: CONDICIONS PERSONALS : DE CONDUCTA-2, CAS POL

3min
page 222

GRÀFIC 18: CONDICIONS PERSONALS: DE CONDUCTA-1, CAS POL

1min
page 221

GRÀFIC 17: CONDICIONS PERSONALS : PENSAMENT. CAS POL

1min
page 220

GRÀFIC 16: CONDICIONS PERSONALS :EMOCIONS. CAS POL

2min
page 219

GRÀFIC 15: CONDICIONS DE SALUT CAS POL

2min
page 218

IL·LUSTRACIÓ 3: MOSTRA DE RESOLUCIÓ D’ACTIVITATS EDUCATIVES. CAS POL

8min
pages 214-217

IL·LUSTRACIÓ 2: REDACCIÓ D’UN TEXT. CAS POL

6min
pages 210-212

GRÀFIC 14: INTERVENCIONS DELS SERVEIS DE SALUT MENTAL

7min
pages 195-198

2 Cas Pol

2min
page 201

GRAELLA 49: ESTILS DE RELACIÓ: CAS POL

2min
page 213

1 Introducció

2min
pages 199-200

GRAELLA 48: DADES D’INTERVENCIONS DELS SERVEIS DE SALUT MENTAL

2min
page 194

PERCENTATGES

0
page 190

GRÀFIC 3: GRÀFIC CONDICIONS PERSONALS PENSAMENT

3min
pages 163-164

LLA 37: CARACTERÍSTIQUES DE L’ENTORN ESCOLAR EN PERCENTATGES

2min
page 169

GRÀFIC 4: GRÀFIC CONDUCTA EN PERCENTATGES

2min
page 166

GRAELLA 35: DADES PENSAMENT EN PERCENTATGES

1min
page 162

GRAELLA 42: DADES D’ ACTUACIONS EDUCATIVES, MESURES DE CONVIVÈNCIA GRAELLA 43: DADES D’ACTUACIONS EDUCATIVES, MESURES DE CONVIVÈNCIA EN

2min
page 183

GRÀFIC 2: CONDICIONS PERSONALS: EMOCIONS

3min
pages 160-161

GRÀFIC 11: DADES D’ACTUACIONS EDUCATIVES: MESURES DE CONVIVÈNCIA

10min
pages 185-189

GRAELLA 36: DADES CONDUCTA EN PERCENTATGES

1min
page 165

GRAELLA 34: DADES D’EMOCIONS EN PERCENTATGES

2min
page 159

4. Mostra

9min
pages 148-153

GRAELLA 33: DADES DE SALUT EN PERCENTATGES

1min
page 156

GRÀFIC 1: CONDICIONS PERSONALS SALUT

4min
pages 157-158

4.1.1 Objectius i característiques del qüestionari

3min
page 145

1.24 Qüestionari

2min
pages 146-147

1 Elaboració del qüestionari

1min
pages 143-144

GRAELLA 30: INTERACCIÓ I CONTEXT

9min
pages 139-142

GRAELLA 29: FUNCIÓ ADAPTATIVA

2min
page 138

GRAELLA 27: PROCÉS EDUCATIU / TERAPÈUTIC

3min
page 136

GRAELLA 28: CONSTRUCTIVISME DES DE DIFERENTS MARCS TEÒRICS

2min
page 137

GRAELLA 26: MARC TEÒRIC/IDEES PONT

3min
pages 134-135

GRAELLA 25 ELEMENTS INTERACTIUS

4min
page 133

ELLA 22: PERSONALITATS AMB DÈFICITS ESTRUCTURALS

6min
pages 120-122

GRAELLA 23: CONTINUUM COM A CONCEPTE TRANSVERSAL

2min
page 123

GRAELLA 21: PERSONALITATS AMB CONFLICTES INTRAPSÍQUICS

2min
page 119

GRAELLA 20: PERSONALITATS AMB PROBLEMES INTERPERSONALS

2min
page 118

GRAELLA 19: PERSONALITATS AMB DIFICULTATS PER GAUDIR D’EXPERIÈNCIES POSITIVES

4min
pages 116-117

GRAELLA 18: PATRONS DE PERSONALITAT SEGONS MILLON

5min
pages 114-115

GRAELLA 17: ELS TRASTORNS DE LA PERSONALITAT SEGONS KERNBERG

7min
pages 111-113

GRAELLA 16: EMOCIONS I PERSONALITAT

13min
pages 105-110

GRAELLA 15: ELS TRASTORNS DEL COMPORTAMENT

12min
pages 100-104

GRAELLA 14: . ELS TRASTORNS DE LA PERSONALITAT SEGONS CIE-10

3min
pages 98-99

GRAELLA 13: EVOLUCIÓ DE LES EMOCIONS SEGONS J. SANJUAN

14min
pages 92-97

GRAELLA 12: PERFILS PSICOLÒGICS ENFRONT L’ESTRÈS

10min
pages 88-91

GRAELLA 9: RELACIONS D’ENSENYAMENT/ APRENENTATGE AMB ALUMNAT AMB NEEATPC

27min
pages 71-81

GRAELLA 11: MECANISMES REGULADORS D’ADAPTACIÓ

2min
page 87

3.2.2 Ecologia i sistemes en el desenvolupament

22min
pages 62-70

GRAELLA 6: FONTS D’APRENENTATGE

9min
pages 49-52

GRAELLA 8: INDICADORS DE MALTRACTE INFANTIL

18min
pages 53-61

GRAELLA 5: FUNCIONS DEL LLENGUATGE

10min
pages 44-48

3.1.1 La Complexitat Social

6min
pages 24-27

7 . . 1CENTRES EDUCATIUS

5min
pages 28-30

2 Principals aportacions teòriques

2min
page 36

L’ASSESSORAMENT PSICOPEDAGÒGIC

7min
pages 31-34

2.3 Recursos

4min
pages 21-22

GRAELLA 2: DISSENY PLA DE TREBALL. BLOC 2

2min
page 17

GRAELLA 1: DISSENY DEL PLA DE TREBALL BLOC-1

1min
page 16

1.1 Antecedents del tema

2min
page 6

Eines d’avaluació psicopedagògica................................................................333

0
page 4

ANÀLISI DE LA PRÀCTICA EDUCATIVA I D’ASSESSORAMENT OPED ÒGIC

3min
page 14

1 Propostes orientatives per l’elaboració de projectes d’atenció educativa per

1min
page 7

GRAELLA 3: DISSENY DEL PLA DE TREBALL BLOC-3

2min
page 18

1.4 Hipòtesi inicial de treball

5min
pages 12-13
Issuu converts static files into: digital portfolios, online yearbooks, online catalogs, digital photo albums and more. Sign up and create your flipbook.