Atenció educativa per l’alumnat amb necessitats educatives específiques associades a trastorns ANÀLISI DE LA PRÀCTICA de la personalitat i/o la conducta.
3. ACTUACIONS EDUCATIVES 3.1 Adaptacions curriculars Actuacions curriculars que han resultat molt o bastant efectives per la prevenció i millora de l’alumnat al que es refereix l’estudi, segons els professionals consultats són les següents: El treball en situació individual ha estat considerat pel 38% i 27 % en tant que el treball en petit grup ho ha estat pel 28% i 36%. Seguides de les propostes d’activitats més manipulatives i específiques han estat considerades pel 31% i 27% dels professionals. A continuació que en el pla d’actuació es prevegi la tutorització personalitzada compartida per tutor i MEE o PT/PPS amb pactes personals, compromisos o contractes pedagògics han estat considerades pel 30% i 30%. Tanmateix que en el pla d’actuació es prevegi la tutorització personalitzada compartida per l’equip docent amb pactes personals, compromisos o contractes pedagògics han estat considerades pel 30% i 20%. L’elaboració de l’equip docent d’un pla d’actuació conjunt amb l’alumne per treballar la previsió de mesures d’atenció immediata, els límits i afavorir l’autocontrol ha estat considerada pel 26 % i 20%. En el pla d’actuacions s’expliciten els procediments de contenció en els moments conflictius, és considerat molt i bastant efectiu pel 26% i 16%.dels professionals. En el pla d’actuacions es preveu la tutorització personalitzada compartida per l’equip docent, amb pactes personals, compromisos o contractes pedagògics, ha estat considerat pel 24% i 30%. La planificació del treball diari per anticipar i preparar les activitats de l’alumne ha estat considerat pel 23% i 34%. La priorització d’activitats de les àrees instrumentals, amb materials didàctics de la vida quotidiana com diaris, revistes, catàlegs, vídeos, pel·lícules han estat considerades pel 23% i 34%. El 23% i 33%. Consideren molt i bastant efectives les actuacions realitzades a partir de les orientacions de l’EAP que faciliten el coneixement de l’alumne i elements per a què el centre pugui organitzar la resposta educativa, així com el fet que en el pla d’actuacions es tinguin en compte els estats d’ànim de l’alumne ha estat considerat pel 21% i 36%. El 18% i 30%. Consideren molt i bastant efectives les adaptacions curriculars significatives amb planificació d’activitats funcionals. El suport de l’auxiliar d’EE o educador en espais fora de l’aula ha estat considerat pel 18% i 23%. L’horari diferent amb inclusió d’activitats funcionals ha estat considerat pel 17% i 27%. Les actuacions de suport del MEE, PT o PPS en espais fora de l’aula han estat considerades pel 16% i 36%. De les actuacions curriculars valorades les considerades com molt poc o poc efectives per l’alumnat amb NEETPC segons els professionals consultats són les següents :
Aprendre emocions / vivint aprenentatges Una nova mirada des de l’assessorament psicopedagògic
174
