Atenció educativa per l’alumnat amb necessitats educatives específiques associades a trastorns ANÀLISI DE LA PRÀCTICA de la personalitat i/o la conducta.
Posteriorment el noi verbalitza de forma prepotent a la mestra que no assistirà més al CEE si no li donen el que el vol- anar a l’escola O a fer activitats compartides - on ha insultat als professors i provocat als companys, atribueix que ell no pot assistir al CO perquè l’equip del CEE no vol, no reconeix que ell mateix ha invalidat la possibilitat per la seva manca de control palesa en els incidents que ha protagonitzat en el centre i per les seves provocacions ... “vosaltres no em doneu el que jo vull” es torna a fer palesa la percepció distorsionada de la realitat i de les conseqüències dels seus actes. Projecta les seves dificultats als altres que segons ell en tenen la culpa. L’equip educatiu/ terapèutic no veu clar que es pugui signar un compromís ni concretar un pla de treball individualitzat, perquè l’actitud del noi ha variat. La mestra i l’educadora manifesten la seva por a les reaccions agressives que pugui presentar en Pau al dir-li que no podrà assistir al CO, i plantegen a la reunió, qui ha d’informar tant al noi com a la mare d’aquesta situació. L’equip educatiu terapèutic acorda que ho farà l’EAP amb la psicòloga del CEE i se’ls explicarà que no hi ha garantia d’èxit de l’experiència per les seves dificultats per controlar-se i no sembla, segons la informació de l’EAP que hi hagin les condicions adequades per a què l’activitat surti bé, entre d’altres es comenten les següents: el curs està a mitges i el grup de 30 alumnes ja té una dinàmica difícil perquè hi ha alumnes repetidors amb problemes, l’activitat proposada és tecnologia i el nivell d’aprenentatges del grup és força més elevat del que en Pau ha assolit, el que suposaria la necessitat d’una adaptació significativa, possiblement refusada pel noi al que no agradaria fer quelcom “diferent” als altres [ El que es pretenia era facilitar el noi necessita un referent on pugui fer el que fan els altres companys amb algun ajustament]. D’altra banda la possibilitat de compartir un crèdit d’educació física per prioritzar la relació amb els companys, es complica perquè en Pau no mostra interès per l’educació física, ni la pràctica de cap esport, l’actitud del noi ha canviat i sembla poc motivat a arribar a compromisos ( tot i que verbalitza a les mestres que vol anar la CO). Es va realitzar la reunió amb la mare i amb el noi, implícitament el noi va tenir clar que no podria realitzar les activitats compartides amb el CO. [Va baixar el seu interès per què ja no surt amb la xicota, o les pors inconscients a l’entorn educatiu ordinari?] Quan l’escola parla amb la família per insistir en l’assistència regular, la mare disculpa al noi i quan aquest manifesta que no vol continuar assistint a aquesta escola, la mare li proposa que estigui una setmana sense assistir-hi per pensar el que vol fer. Per diferents motius l’assistència al CEE dels altres companys del grup és molt irregular, dos alumnes han deixat d’assistir i alguns dies ha tornat a estar ell sol a classe cosa que ha viscut molt malament. D’altra banda amb aquesta actitud de la família sembla que torna a tenir la sensació de que ell controla la situació. Després d’aquesta setmana de reflexió a casa, ha tornat al centre i m’explica aquest procés dient que ha decidit que tornarà a assistir al centre. En la sessió de treball amb mi es continua mostrant col·laborador, quan es cansa ho diu i canviem de tasca, cosa que accepta bé. El noi verbalitza que li dona igual tenir el Graduat en ESO, perquè algun amic seu fa mecànica en un centre privat concertat i no l’ha necessitat, però tampoc té molt clar el que vol fer. També explica que la seva xicota l’ha deixat per un altre, el cap de setmana anterior, aparentment sense estar gaire afectat diu que ja s’ha enrotllat amb una altra noia (de la Aprendre emocions / vivint aprenentatges Una nova mirada des de l’assessorament psicopedagògic
247
