Atenció educativa per l’alumnat amb necessitats educatives específiques associades a trastorns ANÀLISI DE LA PRÀCTICA de la personalitat i/o la conducta.
que no sap el nom) i que aquest cap de setmana anirà a la discoteca i ja té previst anar amb una altra noia. (En una entrevista anterior ja m’havia parlar de la noia amb la que sortia – i que ara l’ha deixat- em diu el seu nom i que fa 4rt d’ESO al CO, quan li vaig demanar que m’expliques com era, la va descriure així: “simpàtica, m’entén, és guapa “.) Es tornen a explicitar les seves dificultats per mantenir els compromisos. Durant el tercer trimestre d’acord amb el noi i la família, l’EAP realitza el procés l’orientació educativa i professional amb el noi per facilitar el seu itinerari en l’etapa postobligatòria. DETALLS DESCRIPTIUS DELS DOCUMENTS I ANÀLISI DE LES OBSERVACIONS L’anàlisi de les anotacions de observacions directes en el context escolar. Les entrevistes directes i l’exploració d’en Pau al CEE en proporcionen la següent informació: L’alumne al grup classe esta pendent del que diuen o fan els altres, tot i així hi ha moments que té clar el que ha de fer i es posa a fer-ho, li agrada ensenyar alguns dels treballs fets, especialment els controls amb els que treu bona nota. De l’assistència a l’escola diu que li agrada el taller de cuina però que si no fos perquè ” la gent se’n riu de mi, perquè vinc a aquesta escola” acusa fortament la pressió del seu grup d’amics, diu que si no fos per això estaria bé a l’escola. Producció escrita Se li plantegen dos tipus d’activitats una primera oberta en la que se li demana què li agradaria estudiar per preparar el treball d’orientació cara al proper curs. Quan demana en quina llengua ho ha d’escriure, se li deixa triar: Les frases que produeix tenen sentit i expressen allò que vol comunicar, el desig d’estudiar mecànica, perquè li agraden molt les motos “ las motos son mi pasión”. Tot i així les seves expectatives apareixen desajustades “mecánico de algun equipo de competicion” s’ha de tenir present, però, que el que diu pot coincidir amb els desitjos que manifesten sovint els nois de la seva edat. En l’aspecte formal incorpora aspectes d’organització del full, com la col·locació de nom i la data en el lloc adequat, però no deixa marge al cantó esquerre del full, la seva lletra es llegible presenta un traç fort i destacada inclinació que indiquen tensió i baix estat d’ànim. S’observa unió i separació inadequada de paraules “Megustaria” “al gun”. Utilitza la majúscula a l’inici de l’escrit i de la frase, però no la sistematitza en els noms propis Dibuix Com es pot observar en les il·lustracions següents, en el dibuix que acompanya el text apareix ell en moto en el “boxes” d’un circuit. És un dibuix amb pocs detalls en el que no hi ha línia de base. De la figura que representa al noi es veu el seu cap i el coll la resta del cos està oculta dins de la moto. De la moto ressalta amb forts traços el volant del que no es veu el manillar ni les mans que l’agafen, destaca a la part posterior el tub d’escapament llarg i inclinat cap a munt. Les rodes no tenen volum i el traç és molt més prim que la resta dels dibuix, dona la sensació de que la moto el porta, no que ell porta la moto, o que és una moto de fira lligada a un eix que la porta sostinguda a l’aire i fins i tot en una primera mirada recorda la forma d’un cotxet de bebè. El marc dibuixat per situar boxes està al centre del full i realitzat amb un traç molt fluix, com si s’hagués de desfer en qualsevol moment. Aprendre emocions / vivint aprenentatges Una nova mirada des de l’assessorament psicopedagògic
248
