Atenció educativa per l’alumnat amb necessitats educatives específiques associades a trastorns ANÀLISI DE LA PRÀCTICA de la personalitat i/o la conducta.
Obté el següent resultat: Superior al Terme Mitjà; Grup II; Percentil 75; Temps total : 00:23:33 A : 0 errors temps parcial 00:02:10 B: 1 error temps parcial 00:01:38 C : 3 errors temps parcial 00:06:03 D: 0 errors temps parcial 00:05:42 E : 8 errors temps parcial 00:08:00 Es pot observar que quan es cansa baixa la seva concentració i per tant el rendiment, tot i que l’estil de resoldre la tasca no va ser impulsiu i va pogué mantenir l’esforç el temps suficient per resoldre la tasca de manera adequada. Qüestionari HSPQ de Cattell 1968113 ( High school Personality Questionnaire Form A) Data de realització 5 de març de 2004 En Pau ha obtingut puntuació significativa decatipus - DC 8 en el Factor J que fa referència a les dimensions segur/dubitatiu; en el Factor O que fa referència a les dimensions serè/aprensiu i en el Factor H que fa referència a la dimensió cohibit/emprenedor obté un decatipus DC –7 respectivament del seu perfil general es pot definir com dubitatiu, individualista, motriument reprimit, crític i menyspreador amb els altres. Aprensiu amb sensació de culpabilitat i socialment atrevit. Del factor secundari Q3 que fa referència a la dimensió calma /excitabilitat obté un DC- 7 que el defineix com compulsiu, amb control de la seva imatge. En el Factor C que fa referència a l’estabilitat emocional, obté un decatipus DC-7 emocionalment afectat/estable cal destacar que aquests resultats de la prova no concorden amb la seva conducta observable per tant s’han revisat les corresponent respostes del qüestionari que fan referència a les emocions factor en el que s’observen dificultats en la consciència de les pròpies emocions i capacitat per respondre allò que creu és adequat, no el que realment fa o com se sent. Anàlisi d’alguns dels treballs realitzats per en Pau durant els cursos 2002/03 i 2003/04 al CEE. Activitats de llengua Llengua oral: Lectura fluida de 95 paraules per minut, amb comprensió adequada del que llegeix. Mostra poc interès en la lectura de les noticies de la premsa que fa a la classe. Llengua escrita Quan escriu tranquil la lletra és clara i força llegible, no tant quan ho fa de forma ràpida o té poc espai al full. Reconeix paraules diferents i pot seleccionar d’un text les paraules que no són les adequades al context, pot donar coherència a un text llegit i escrit. Pot realitzar sopes de lletres, mots encreuats i d’altres activitats lúdiques de llenguatge amb definicions o dibuixos, que impliquin coneixement de vocabulari i observació. En les seves produccions escrites pot utilitzar adequadament alguns signes de puntuació ( punt, coma i dos punts). Tant en el dictat com en la seva producció escrita s’observen moltes faltes d’ortografia arbitrària (B/V; H; A/E; accentuació;...) així com unió i/o separació inadequada de paraules. 113
R.B. Cattell i M.D. Cattell , Institute for Personality and Ability Testing (IPAT), Champaign, Ilimois USA, 1958-1968. Adaptació espanyola 1981.TEA Ediciones, S.A Aprendre emocions / vivint aprenentatges 255 Una nova mirada des de l’assessorament psicopedagògic
