Atenció educativa per l’alumnat amb necessitats educatives específiques associades a trastorns PROPOSTES D’INTERVENCIÓ de la personalitat i/o la conducta.
des del punt de vista tan de les possibilitats i de les limitacions com de l’aprofitament dels suports i de l’adequació d’aquests. Possibilitar les actituds positives envers l’alumne per part del professorat, dels companys i de la família. Elaborar, aplicar i avaluar el programa d’atenció individual (PEI) conjuntament amb els professionals que intervinguin. Establir comunicació periòdica amb les famílies, arribant a acords de col·laboració i d’actuació conjunta família- escola, amb l’orientació i suport dels professionals que s’acordi. Coordinar de forma periòdica amb el professorat i amb els professionals dels serveis que intervenen. L’organització dels recursos disponibles ha de ser flexible, l’espai i el temps han d’estar previstos així com les propostes d’activitats marc, amb diferents alternatives que facilitaran tant el canvi d’activitat com la possibilitat de suport d’un altre professional a l’aula, en funció tant del tipus de tasca (ús d’estris, o materials específics) com dels moments de crisi o conflicte que pugui presentar l’alumnat. Els recursos organitzatius són elements que s’utilitzen per assolir els objectius educatius o educatius i terapèutics plantejats, s’ha de tenir present aquesta concepció perquè sovint és planifiquen les activitats a l’inrevés. Amb l’alumnat amb NEEATPC ambdós recursos espai i temps utilitzats com eines educatives poden marcar l’efectivitat i l’èxit o no d’una activitat educativa: L’espai escolar i educatiu forma part de l’entorn i de l’ambient en el que l’alumnat que interactua i és el lloc (físic, mental i virtual) on es produeixen l’aprenentatge i el desenvolupament, no cal dir que té una importància capdal ja que pot condicionar els processos d’ensenyament/aprenentatge. Considerem el centre i l’entorn com espai educatiu i per tant cal que l’alumne pugui ferlos seus que s’identifiqui i és trobi a gust de manera que pugui adequar-lo a les seves necessitats. L’espai forma part del contingut curricular (expressió visual i plàstica, llenguatge musical, ciències socials i naturals, tecnologia) i per tant de les adaptacions i modificacions d’aquest que siguin necessàries. Tal com hem recollim en les dades del qüestionari, la possibilitat de reflexionar fora de l’aula en els moments de conflicte és considerada una actuació educativa molt eficaç, per tant cal tenir l’espai acollidor per la reflexió i també pels moments en els que l’alumnat té alterat l’estat d’ànim i demani o se li suggereixi anar a un espai especial per descansar i relaxar-se, un lloc on és pugui sentir segur (física i mentalment). El treball en petit grup i de forma individual han estat considerats formes d’agrupament adequades i efectives per aquest alumnat, es requereixen espais polivalents per tal de poder realitzar algunes de les activitats educatives en situacions diferents a la del grup classe i que alhora facilitin un clima d’atenció i d’acollida de les dificultats. L’espai virtual ocupa cada cop més espai a les nostres vides de manera que també cal incloure’l en la nostra tasca educativa, obrint el ventall de possibilitats que ofereix als nostres alumnes i treballant per evitar els riscos que també pot Aprendre emocions / vivint aprenentatges Una nova mirada des de l’assessorament psicopedagògic
298
