Atenció educativa per l’alumnat amb necessitats educatives específiques associades a trastorns PROPOSTES D’INTERVENCIÓ de la personalitat i/o la conducta.
Les taxonomies descrites es tindran presents com elements per la presa de decisions en la planificació de les activitats i en els diferents nivells d’adaptació del currículum que siguin necessaris. Recordem que ens referim a alumnat que presenta capacitats cognitives, de pensament i llenguatge però que no les poden utilitzar adientment, el que sovint és frustrant tant per l’alumne com pel professorat i per tant cal vetllar especialment per a que els nivells de dificultats s’ajustin a les seves possibilitats especialment en relació a les capacitats afectives. El llenguatge, carregat de simbolisme, és una eina de potencialitat i/o vulnerabilitat i és el pont entre emocions i pensament. El professorat pot ajudar a posar paraules a allò que l’alumne no pot, clarificant de forma verbal o no verbal el que ha entès que li vol comunicar l’alumne i explicitant la relació en les situacions quotidianes, evitant malentesos: Entendre que ens està “dient” o que expressa l’alumne deixant palès el que hem entès i ajudar-lo a adonar-se amb tacte d’allò que està expressant i com ho està expressant, així com de les nostres respostes, d’allò que diem nosaltres. A més dels axiomes de la teoria de la comunicació descrits en el primer apartat d’aquest treball, són útils per entendre el sentit de les expressions en les situacions educatives, conèixer les funcions del llenguatge descrites per Tough i per M del Rio.
V. Metodologies L’alumnat amb NEEATPC al que ens referim és el que primer acusa les dificultats per implicar-se i seguir activitats educatives majoritàriament de representació i simbòliques no compromeses amb la realitat social. (segons el qüestionari per les dificultats per ordenar, elaborar i pensar les seves experiències vitals i els fets del seu voltant, i per la Inflexibilitat en les estratègies de pensament amb esquemes d’aprenentatge estereotipats que presenten) per això se’ls ha d’oferir també oportunitats per actuar de forma pràctica i cooperativament. De manera que facilitant que l’alumnat es trobi amb el món de les coses i dels altres d’una manera viva i activa, és una manera d’ajudar-ho a conèixer-se a si mateix, ordenat i elaborant les pròpies experiències vitals, les seves possibilitats i els seus límits. Les metodologies que en general funcionen millor amb l’alumnat concret amb NEEATPC segons les aportacions dels professionals consultats en el qüestionari recollides en el bloc d’anàlisi de la practica d’aquest treball, són les que fan referència a: Treballar per projectes, en general amb aquest tipus de metodologia és treballa amb menys alumnes per grup, el que permet un seguiment personalitzat, l’enfoc dels continguts curriculars permet relacionar els continguts de les diferents àrees, hi ha menys professors per grup i sobretot s’ajusten més a les motivacions, nivells de capacitats i coneixements previs de l’alumnat. ( Ex. UAC , aula oberta,...)
Aprendre emocions / vivint aprenentatges Una nova mirada des de l’assessorament psicopedagògic
310
